最后一课人物形象，急急急急急急
《最后一课》
小弗朗士：他是一个极普通的法国农村小学生,他天真而又贪玩,无忧无虑,不爱学习.在韩麦尔先生“最后一课”的教育下,他由世事不知骤然成熟了许多,他首次体味了亡国之痛,逐渐产生了强烈的爱国之心。
1比喻。主要记住自己的语言，就能唤醒人们的爱国意识，让人们团结起来共同对抗侵略者。
2因为我的爱国精神被感召到了，我因为爱国而开始用过读书。
3我对祖国的热爱。
4嘲笑侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情──对学校产生重大影响的事──发生时，先生才会有如此打扮。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？
最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。
《最后一课是》的人物形象是怎样刻画的
答：严肃地纪念“最后一课”，文章通过人物外在形象的描写展示了人物内心世界的巨大悲痛及凝结着的种种复杂的感受，从而韩麦尔先生体现了崇高的爱国感情。
《最后一课》中的韩麦尔先生的人物形象?
答：外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，...
最后一课人物形象,急急急急急急
答：最后一课里面最典型的人物描写应该是老师韩麦尔先生了，作者从小弗郎士的视角出发，透过儿童如轻纱一样不甚清晰、幼稚的目光，将韩麦尔先生身上隐隐约约散发出的动人光辉侧面地表现出来。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔...
《最后一课》"我"与老师分别是什么形象
答：从开始的贪玩、幼稚、怕老师，最后成为一个爱国、理解学习的重要，理解老师、敬爱老师、爱憎分明的人 变化的原因：（1）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促使小弗朗士心灵深处的...
《最后一课》"我"与老师分别是什么形象
答：韩麦尔先生的最后一课隆重伤感，却又很平常，只是在先生的举手投足之间流露出亡国之悲，爱国之情，民族的自豪感。他是一个爱国志士的形象！小佛朗士在文中起到了一个穿针引线的作用，从一个孩子的角度，反衬主要人物的感情...
最后一课 韩麦尔的形象
答：任“最后一课”教学的老教师韩麦尔先生，是这篇作品的主要人物。他从事教育工作四十年，当柏林来了一道命令，这里的学校只许教德语，因而他只能上这“最后一堂法语课”时，心情沉痛万分。他穿上了平日轻易不穿的礼服，纪念...
最后一课中小弗朗士和韩麦尔先生是个怎样的人物形象
答：小弗朗士：天真，贪玩，不爱学习，是根据原来经常逃学；却很爱国，是因为上学前看的告示和上课及下课的变化韩麦尔：严厉却和蔼，是根据小弗朗士迟到看出来的；他很爱国，是因为上课时的语言、表现及下课的高呼 ...
《最后一课》中主要人物分析
答：韩麦尔先生在最后一课对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。最后，韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”，这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感，...
最后一课分析小夫郎士人物形象100字
答：《最后一课》小弗朗士：他是一个极普通的法国农村小学生,他天真而又贪玩,无忧无虑,不爱学习.在韩麦尔先生“最后一课”的教育下,他由世事不知骤然成熟了许多,他首次体味了亡国之痛,逐渐产生了强烈的爱国之心。
分析《最后一课》中,小弗朗士的人物形象。
答：小弗郎士在小说中是一个变化成长中的儿童形象,他的心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟的情感升华.文章以他的所见所闻为线索,心理变化深化了文章主题.小说是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童...
