都德和老舍的《最后一课》在写法上的不同在于?？？注意，是写法上的啊，超级急急急急急急急急急急急急急
最后一课》 作品类型：小说 作者：都德 法国 创作背景：普法战争 内容简介： 《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，主题开掘得很深。小弗郎士的心理活动，描写得细腻动人。教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型，形象栩栩如生。
楼上是多么的没文化啊也是醉了
写法上的相同点：都通过刻画人物来表现主题。写法上的不同点：前者的《最后一课》是通过一个孩子的所见所闻所感来展开故事情节，较多地运用了心理活动的描写刻画人物；后者的《最后一课》则是以一位教师的视角反映日寇侵略中国后，中国的知识分子的爱国之情。
四世同堂从作品的背景人称描写方法和最后一课有何异同
答：《最后一课》VS《四世同堂》作者:都德(法国)VS老舍(中国)背景:普法战争VS抗日战争事件:阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课VS北平被日军占领后的第一堂课中心:悲愤情绪和爱国精神VS悲愤情绪和爱国精神人物:师生(学生眼中看老师VS师生(老师眼中...
《最后一课》中,韩麦尔先生的语言,动作,神态描写并分析,
答：这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。二、动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，...
《最后一课》的细节描写的分析
答：教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都蕴含新意，发人深思。
最后一课 老舍 阅读答案 大家帮帮忙。 T T 真心不会写。
答：老舍的《最后一课》与都德的《最后一课》相比,老舍的《最后一课》采用的是一个老师的视角，都德的《最后一课》采用的是一个孩子的视角，这种写法上的不同在于：都德是从学生的眼光去看老师，而老舍的文章则是从老师的...
《最后一课》
答：作者:都德(法国) 创作背景:普法战争内容简介《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学,向祖国语言告别的最后一堂法语课,通过一个童稚无知的小学生的自叙,生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的...
《最后一课》文中对韩麦尔的刻画,运用了那些描写方法,有什么作用?_百度...
答：他鼓足勇气把最后一课坚持到底，教学生用美丽的圆体字写出“法兰西”，“阿尔萨斯”，最后又使出全力在黑板上奋笔疾书“法兰西万岁”几个大字。这些都表明他并不是因为自己将要失去工作，将要离开这熟悉的地方而感伤，而是对...
关于《最后一课》的特别讲座 阅读答案
答：应该先是疑惑，因为他们也不知道哲学家为什么没有来。然后震惊因为老师失约。最后恍然大悟，他们明白了老师没有来的原因。哲学家是充满睿智而高明的，这位哲学家一直在探讨的人生奥妙，在他有生之年的最后一课上，想告诉学生...
请简要分析《最后一课》的结尾
答：作者凭着得天独厚的敏感气质，通过精心的剪裁，记叙详略得当，并在朴实无华的文字中加入了真挚感人的爱国热情，以情动人，使主题开掘得很深，读者仿佛听得见都德一颗赤诚的爱国心在怦怦跳动。《最后一课》采取第一人称写法，...
都德 最后一课 赏析
答：① 用第一人称的写法。 ② 通过人物语言、动作表现心理活动。 ③ 通过环境描写衬托人物思想转变,暗示时代背景 3. 分段 第一部分1~6,写我在上学路上的见闻和心理活动.第二部分7~23,写韩麦尔先生讲授 最后一课 的情景和小弗郎士的...
都德是在怎么样的背景下把《最后一课》写出来的?
答：1871年普法战争，法国战败，普鲁士割占了法国的阿尔萨斯和洛林两省，最后一课反映的就是沦陷地区当时的状况。 当时法国向德意志宣战，但不久便战败，还被迫割让阿尔萨斯以及洛林，都德是以小弗郎士的角度描写的当时阿尔萨斯的部分...
