请简要分析《最后一课》的结尾
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只想我们做了一个手势:“散学了——你们走吧。”
法语课，我的最后一堂法语课结束了。当时，我真希望时光能够倒转，那么我们也将不会有这些遗憾了。
大家缓缓的走出教室，我是最后一个走出这个教室的人。“就这样结束了吗？”不知怎么的，一向讨厌法语的我，此时却对法语有些恋恋不舍，哪怕就是让韩麦尔在教一节课，仅仅一节法语课，我也满足了。可恨的敌人，为什么要禁止我们上法语课？干嘛限制我们？
一步步的走出教室，回头望望，韩麦尔先生仍然呆坐在那里。我既想走，不愿看到韩麦尔先生悲伤的样子；又不想走，希望在这里多呆一会儿，多看一眼韩麦尔先生。就这样，三步一回头，直到我看不到教室，看不到学校……
我不知道韩麦尔先生此时在干什么？但他一定很悲痛，也许他仍然呆坐在那儿，也许他正在慢吞吞地收拾行李，慢腾腾的走在路上，也许……
哎……可怜的人。
我也不知道自己该怎么走回去？回想以前，我觉得我欠韩麦尔太多太多，他现在一定满是遗憾，我也是！
天空还是那样的蔚蓝，可我的心空却是一片灰色；天气还是那样晴朗，可我的世界已是狂风暴雨；那样暖和，我的心里却是冷冰冰的；此刻，我真希望能继续上法语课。
就这样盲目的走着，看见有几个士兵在前面走着，是几个普鲁士兵，他们蔑视着所有的法国人，我，包括所有的法国人都一并怒视着他们。“虽然这里被你们占领了，但我们的心是永远不变的，我们都是法国人。我们永远都不会向你们屈服。”我愤愤不平的想着。
突然，一滴水滴滴在地上，我的眼睛也模糊了。了，下雨了吗？不——是我的眼泪，我，第一次哭了。
不知不觉，我已经走回家中，爸爸妈妈好像什么都知道了，上前拍了拍我的肩膀：“算了吧，以后再努力！”“努力？怎么努力？先生已经走了！我还怎么学法语？”我无法控制自己的情绪，怒吼道。说完这句话后，我也觉得我好像变的成熟了，变得懂事了。“怎么说，我们还会说法语，如果你真的热爱法语，以后我私下教你吧。”“嗯……”我又一次哭了。
啊——法语，你是我生命中最美的语言，有了你，我可以击败所有的难题，正如老师说的：“法语是世界上最美的语言——最明白，最精确。我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶，只要牢记住他们的语言，就好像那这一把打开监狱大门的钥匙！。”
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我的朋友们，”他说道，“我的朋友们，我……我……”但是，有什么东西堵住了他的喉咙。他没能说完这句话。这时，他转过身子，拿起一截粉笔，使尽了全身力气，在黑板上尽可能大地写下几个字：
“法兰西万岁！”
然后，他呆在那里，头靠着墙壁，一句话也不说，只是用手向我们示意：
“课完了……你们走吧。”
通过对小学师生和村里老百姓的悲伤和痛苦的具体描写，无尽地扩大了爱国主题。作者凭着得天独厚的敏感气质，通过精心的剪裁，记叙详略得当，并在朴实无华的文字中加入了真挚感人的爱国热情，以情动人，使主题开掘得很深，读者仿佛听得见都德一颗赤诚的爱国心在怦怦跳动。
《最后一课》采取第一人称写法，用天真的儿童口吻来叙述事件的经过，通过小弗郎士的心灵来感知周围发生的一切。本来，“少年不识愁滋味”，尽管战火早已燃烧在法兰西的国土上，但天真的小弗郎士却仍然是无忧无虑的，因为他还没有切身感受到战争带给祖国的灾难。
而现在，战争的恶果终于成为摆在他眼前的可怕的事实：他再也不能学习祖国的语言了。直到这时，他才猛然感觉到与祖国的语言分离是何等的悲哀，而这悲哀又是和亡国之痛揉合在一起、并通过韩麦尔先生等人的脉搏传导给他的。
不言而喻，作者正是通过这一幼小心灵的感受，极其鲜明地表现了祖国所蒙受的灾难以及处于灾难之际的法国人民的忧愤。同时，采取第一人称的叙述角度，读来也使人感到亲切。
扩展资料：
《最后一课》的结构十分紧凑，作家是从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，作品以一个孩子上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。
小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点，一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现了出来。作者用第一人称的写法，以小弗郎士作为结构的中心线索，从他走出家门、跑向学校，到“最后一课”结束，情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序，故事情节和人物性格也自然而生动地展示出来。
作者把普鲁士侵略者颁布禁教法语令作为情节发展和展示人物性格的关键。在民族矛盾激化的情况下，描写了小弗郎士、韩麦尔老师以及奥塞老人的爱国热情和他们的感人形象。
爱国主义的主题，也随着情节的发展，人物性格的充分揭示，自然地流露出来。随着最后一课的结束，情节也发展到了高潮，并急转到了尾声，小说的主题进一步升华，每一个读者的心中也升起了激情——这样的 民族是不会灭亡的。
欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，其实文章之前就已经打好了伏笔，此时才让读者恍然大悟
神态描写，动作描写，表明韩麦尔先生对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中
请简要分析《最后一课》的结尾
答：神态描写，动作描写，表明韩麦尔先生对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中
最后一课的高潮和结局
答：1、高潮和结局 ①高潮 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。②结局：韩麦尔先生哽咽这写下”法兰西万岁“...
《最后一课》这篇文章的最后一段的理解
答：表现了韩麦尔先生对祖国的沦陷无比痛苦，具有爱国主义精神的表现
《最后一课》结尾
答：法语课，我的最后一堂法语课结束了。当时，我真希望时光能够倒转，那么我们也将不会有这些遗憾了。大家缓缓的走出教室，我是最后一个走出这个教室的人。“就这样结束了吗？”不知怎么的，一向讨厌法语的我，此时却对法语有...
从情节方面概括最后一课(情节:开端,发展,高潮,结局)
答：就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。当窗外传来侵略者的军号声时，老师用尽全身的力气写下了“法兰西万岁！”。开端：（1—6）：上学路上发展：（7—23）：上课之前上课中高潮、结局：（24—29）：宣布下课 ...
最后一课结尾
答：这时，他转过身子，拿起一截粉笔，使尽了全身力气，在黑板上尽可能大地写下几个字：“法兰西万岁！”然后，他呆在那里，头靠着墙壁，一句话也不说，只是用手向我们示意：“课完了……你们走吧。”...
《最后一课》的最后一课有什么特别之处
答：1。这是一个即将被侵占的国家发出的兑现是对战争的强烈控诉，充斥着爱国主义精神。2。应为这是它的最后一节母语课了，此时他的心中充满了后悔。3。以沉重的心情，让他联想到了别离。因为这样上完这一课，以后就不能用...
郑振铎《最后一课 》中的最后一句话是什么意思
答：所谓的慷慨激昂地声讨在现实面前一文不值，他们贪生怕死却以保存学生、学校等借口来解释自己的退让或者投降行为，是虚伪的道貌岸然分子，不堪为人。您好！很高兴第一时间为您解答，如有问题请及时追问，如果满意，请采纳!
为《最后一课》编写结局`` 求助!!|
答：《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 小说的全文分...
《最后一课》的情节分析
答：第三部分(11～23自然段)最后一课,是情节的发展。前面的伏笔揭晓,韩麦尔的性格特征得到充分展示。情节高潮第四部分(24～29自然段)下课之时,是情节的高潮,故事的结局,是小说主题的升华和结晶。 抢首赞 已赞过 已踩过< 你对...
