《最后一课》的写作手法200字,郑振铎的!
范文：
1.
“人们啊,爱自己国家的语言吧!”读完都德的《最后一课》,我禁不住从心灵深处发出疾呼.小弗朗士,原本是一个贪玩厌学的孩子.甚至觉得普鲁士士兵在阿尔萨斯的土地操练的景象“比分词用法有趣多了.”可是看着他的结果吧——那些普鲁士人会有理由地说：“怎么?你还说自己是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,……”虽然小弗朗士内心无比懊悔,然而,时光匆匆,阿尔萨斯人沦为了亡国奴,不懂祖国的语言成为他们最大的不幸.联系现实生活,在我们当中,不也有很多似小弗朗士的学生吗?他们讨厌学语文课,不愿学习语法、造句,作文漏洞百出,写字马马虎虎；有的人竟然还将这样的作文作为“得意”大作展览呢；我也有这种习惯.一些学生学社会上那种流里流气的模样,经常口出脏话,造出荒谬的词汇、句子骂人.这是什么行为?这是对祖国语言的亵渎!一个人,不爱自己的国家、不爱自己国家的语言,该是多么可耻、可恨而又可悲啊!如果我们每人都能够学习,懂得自己国家的语言,正确地运用自己国家的语言,那么站在外国人面前,我们就可以当之无愧地说：“我们是中国人,是炎黄子孙!”我们的祖先创造的文字,比任何国家的都要科学.人们啊,爱自己国家的语言吧!只有这样,你才能无愧地说：“我属于自己的祖国!”
2.
我低下头,开始整理书本,那些历史啦,法语啦.原来是那麽讨厌.现在忽然觉得他们都是我的好朋友.原来带着他们是那麽沉重,现在忽然觉得它们以前轻多了.我反复地翻看着每一本书,霎时觉得那里面的知识都是在离开之前应该熟知的.唉,我真懊悔当初没有用功学习!此时韩麦尔先生的那些话又在我耳边回响——
“法语是世界上最精确、最明白的语言,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.”仔细地回想着韩麦尔先生的话,我真后悔当初自己不用功.
东西终于收拾好了,同学们已陆陆续续地散了,我也准备离开,然而一直挪不动脚步.我呆呆地看着韩麦尔先生,虽然他背对着我,但我清清楚楚地听到了他的心声：“小弗朗士,法兰西人应当有骨气!打开监狱大门的钥匙千万不能丢啊!”
现在,我要和你分手了,韩麦尔先生,我一定不会辜负你的希望,我永远也不会忘记这最后一课,正如我永远也不会忘掉自己的祖国……
我摇摇晃晃地站起来,抱起我所有的书象抱着全世界最珍贵的财富一样,默默地在一片哭泣声中走出教室.
教室里死一般的寂静,韩麦尔先生仿佛凝滞了,痴痴地呆在那儿.我看着他那惨白的脸,心绪乱得像一团麻,胸口像揣着小兔子突突地跳个不停.
难道我们就这样放弃法语做亡国奴?就这样若无其事地离开教室?一连串的问号挤进了我的脑海.我茫然四顾,目光被飘动的字帖吸引过去,那些小国旗似的字帖,那些闪着金光的“法兰西”“阿尔萨斯”,透过它们我仿佛看到韩麦尔先生熬夜制作它们的情景,仿佛听到它在激励我要和普鲁士人战斗到底的声音.
低低的啜泣声唤醒了我,我看到很多同学低着头,正在压抑着不让自己哭出声,坐在后面的郝叟老头高高地仰起头,那愤怒的目光透过镜片,射向远方.从前的镇长抿着嘴,脸色青黑.邮递员看着韩麦尔先生,双唇颤抖,似乎就要哭出来.我不能再看了,泪水迅速涌满我的眼眶.
请简要分析《最后一课》的结尾
答：作者凭着得天独厚的敏感气质，通过精心的剪裁，记叙详略得当，并在朴实无华的文字中加入了真挚感人的爱国热情，以情动人，使主题开掘得很深，读者仿佛听得见都德一颗赤诚的爱国心在怦怦跳动。《最后一课》采取第一人称写法，...
《最后一课》中,韩麦尔先生的语言,动作,神态描写并分析,
答：这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。二、动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，...
比较《最后一课》和《第一堂课》的作文
答：而在最后一堂古汉语课上，他终于放下自尊鼓起勇气走进课堂，而同时也听到了来自老师的真情忏悔。所选的这两个片段，都重在描摹人物的内心世界，以此表达最真实的情感。所不同的是，《最后一课》片段的人物描写手法较为单纯...
郑振铎《最后一课》 第10、19段场景描写在文中起到什么作用?
答：例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一性格变化是通过“最后一课”的情节发展展示出来的,所以离开了情节,人物性格也就难以展示。人物是小说的中心,是小说思想感情的集中体现者,小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。4、生字词:捂...
都德的《最后一课》
答：《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 小说的全文分...
最后一课以什么为线索
答：阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》,写的是普法战争后法国战败,割让了阿尔萨斯和洛林两地(在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主,德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权),普鲁士占领后禁教法语,改教德语,爱国的法国师生上了最后一堂法语课,表现法...
摘抄《最后一课》心理描写150字
答：这篇小说对人物的心理描写是成功的。作者巧妙地用了多种方式描写了人物心理，从而成功地塑造了人物形象，突出了主题。 小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接写心理活动紧紧地结合在一...
巜最后一课》与巜别了,语文课》有什么相同点和不同点?
答：我来答 徜徉于云端 LV.16 2020-03-24聊聊 《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都德所创作的一部短篇小说，1873年，首版于《月曜故事》。 [1]《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着...
《最后一课》叙述500字
答：首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难...
《最后一课》的细节描写有哪些?作用是什么?
答：品析：环境气氛的描写,两相对比,突出今天的不寻常,暗示又出了事,渲染了“最后一课”的严肃庄严的气氛.3.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字.屋顶...
