阅读题《最后一课》郑振铎
最后一课
郑振铎
这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。
“听到了炮声和机关枪声没有?”在电话里说。
“没有听见。发生了什么事?”
“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。
英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口和郊外开进租界。
被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。
校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”
太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。
我们依旧摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。
学生们不到的人很少。
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”
学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的。但没有一句话。“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。
这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。镇定安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。
谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。
讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在笔记着。心无旁用。笔不停挥。
别的十几个课堂里也都是这样的情形。
对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的眷恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢!
街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。
没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。
远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。
几分钟后。有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。
时间是上午10时30分。
我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺立了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课!”
学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，一个女生似在低低地啜泣着。
没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，个个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。
赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。从来没有那天无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。
这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。
拓展资料：
人们都知道法国作家都德的短篇小说《最后一课》；却很少有人知道，中国著名爱国作家、学者郑振铎先生的“最后一课”。
那是1941年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下，唯有上海的租界仍在英美的势力范围，犹如“孤岛”。12月8日这一天，“孤岛”也沉沦了。
大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横，正主持着简短的校务会议。最后，他颤声宣布：“课照常进行。只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。”
默默无声的人群中，有一个紧锁浓眉面孔清癯的中年男子。他，就是暨大教授兼文学院院长郑振铎。
还是在东北三省刚刚沦陷时，他就写了历史小说《取火者的逮捕》和《桂公塘》，愤怒斥责国民党卖国政策。写作时，他时时横眉拍案，连声大喝：“奸贼，奸贼误国！”1936年10月，他和鲁迅等人联合发表了《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》。1937年底，国民党军队撤退，上海成了“孤岛”，郑先生仍在上海坚持救亡活动。
当时，日特活动猖獗，有许多人因与抗日有关而失踪、死亡。少数人动摇了，甚至做了汉奸。郑先生却凛然正气，无所畏惧。1938年3月，他参加了中国文艺界抗日战争协会，被推举为理事。他还专门到被称为上海“抗大”、由地下党领导的“上海社会科学专科学校”去兼课，为党、为新四军培养了不少干部。
有一天，一个刚当汉奸的老友来了。此人掏出一张开有巨额金款的支票，说：“郑先生，你近来生活很困难，清水先生已知道了。清水先生一直很敬佩你的文章学问，想让你主持一方面的文化工作……这是清水先生的小意思！”
郑先生一听“清水”，便知道是主管文化侵略的日本大特务，他一怒之下扯了支票，朝老友脸上掷去，大骂：“瞎了狗眼！”此人只好夹着尾巴逃跑了。不久，沪江大学校长刘湛恩、《大美晚报》记者张似旭二位名流被刺杀，于是有人警告：“你要当心！”郑先生也差点遭到暗算，幸好有学生通知，但他事后仍继续为祖国命运奔波操劳……
郑先生从回忆中惊醒，快上课了，他拿起讲义夹，急匆匆进了教室。教室里坐得满满的，鸦雀无声，多像小说《最后一课》的描写啊！郑先生热泪盈眶：“我想„„大家都知道了，今天是我给你们上的中国文学史的最后一课。要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静。平素调皮的学生，今天也是屏着呼吸，满噙了眼泪。不幸的时候终于来临。近处忽地传来了沉重的车轮碾地声，几辆卡车已进了校门。阴森森的风中，一面太阳旗抖动着。时针指着10∶30。
“现在下课！” 郑先生挺直了身体，作了立正的姿势。全体同学唰地一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的啜泣声，师生们的胸中都燃烧着爱国的烈焰，一个一个捏紧了拳头。
这就是郑振铎先生在暨大上的最后一课，也是他教书生涯的“最后一课”。抗战胜利后，因为他继续反对国民党的亲美卖国政策，便被剥夺了教书的权利，蒋介石不许任何大学聘请他。但郑先生的“最后一课”所表现的崇高爱国之情、报国之志却教育了千百个后来者！
同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同？
都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
我们依旧的摇铃上课。
我授课的地方，在楼下临街的一个课堂，站在讲台上可以望得见街。
学生们不到的人很少。
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即的将学校关闭结束。”
学生们的脸上都显现出坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
“但是我这一门功课还要照常的讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见一个日本兵或一面日本旗为止。”
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常讲下去。学生们照常记着笔记，默默无声的。
对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着、刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！
我的在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛得见。
没有伤感，没有悲哀，坚定的决心，沉毅异常的在等待着；等待着最后一刻的到来。
远远的有沉重的车辗地声音可听。
几分钟后，有几辆载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，迎风飘扬着。
时间是上午十时三十分。
我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：
“现在下课！”
学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着
没有一个学生要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。个个都决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。
赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。
从来没有那么无纷纭的一致的坚定过，从校长到工役。
这样，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。
1、在这最后一课上，“我”的心情是怎样的？试用文中的词语概括并说说原因。
2、文中写学生们对课桌等的依恋，写学生在宣布下课时的“没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨”，你能体会他们此时此刻是什么样的心情么？
没有一个学生要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。个个都决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。
蕴含了学生们对学校的不舍，对侵略者的痛恨。
2.这句话形象的写出了以死殉国的准备，下定了与日本人抗争到底的决心。
3.是只日本侵略者，表达了作者对祖国的不舍，对侵略者的鄙视。
4.异：内容不同，本文是大学被攻打，都德的是对语言的眷恋。
同：都是以侵略为题材，表达出作者的爱过，不屈不挠的精神。
.学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着
没有一个学生要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。个个都决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。
蕴含了学生们对学校的不舍，对侵略者的痛恨。
2.这句话形象的写出了以死殉国的准备，下定了与日本人抗争到底的决心。
3.是只日本侵略者，表达了作者对祖国的不舍，对侵略者的鄙视。
4.异：内容不同，本文是大学被攻打，都德的是对语言的眷恋。
同：都是以侵略为题材，表达出作者的爱过，不屈不挠的精神。1.“学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着、刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！”
2.爱国之心与“我”的一样跳跃着，爱国之情如同钢铁铸成，坚不可摧！每个人都有对祖国的热爱这是“像走着鹅步的仪仗队似的一致”！
3.指可恶的日本侵略者 。表达了作者悲愤的情感.
4.同：都有景物描写，都写出作者祖国的热爱之情！
异：所讲述的人份不同等...
1.“学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着、刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！”
2.爱国之心与“我”的一样跳跃着，爱国之情如同钢铁铸成，坚不可摧！每个人都有对祖国的热爱这是“像走着鹅步的仪仗队似的一致”！
3.指可恶的日本侵略者 。表达了作者悲愤的情感.
4.同：都有景物描写，都写出作者祖国的热爱之情！
异：所讲述的人份不同等...
（第四个答得很烂额...）
郑振铎
我们依旧的摇铃上课。
我授课的地方，在楼下临街的一个课堂，站在讲台上可以望得见街。
学生们不到的人很少。
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即的将学校关闭结束。”
学生们的脸上都显现出坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
“但是我这一门功课还要照常的讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见一个日本兵或一面日本旗为止。”
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常讲下去。学生们照常记着笔记，默默无声的。
对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着、刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！
我的在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛得见。
没有伤感，没有悲哀，坚定的决心，沉毅异常的在等待着；等待着最后一刻的到来。
远远的有沉重的车辗地声音可听。
几分钟后，有几辆载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，迎风飘扬着。
时间是上午十时三十分。
我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：
“现在下课！”
学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着
没有一个学生要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。个个都决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。
赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。
从来没有那么无纷纭的一致的坚定过，从校长到工役。
这样，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。
那些喧哗的慷慨激昂的东西们，却在忙碌地打算着怎样维持他们的学校，借口于学生们的作业、校方的保全与教职员们的生活问题。
注：①1938年12月8日，日军对上海发动了大规模军事侵略，作者记录了当日的情形。
1．请用“ ”画出文中描写最后一课中的学生的句子。想想这种无语的反应，蕴含着怎样的情感？
2．“赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。”这句话，你如何理解？
3．“那些喧哗的慷慨激昂的东西们”是指哪些人？表达了作者怎样的感情？
4．本文与我们学过的法国作家都德的《最后一课》极其相似，你能比较一下它们的异同吗？
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好可怜
《最后一课》郑振铎 阅读答案、急急急!!谢谢。。
答：他的思想感情发生了这几方面的变化：从天真、贪玩、不爱学习到热爱法语；从害怕老师到理解、同情并尊敬老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。二、（一）1.与下文不同寻常的最后一课的气氛进行鲜明的对比。2.①平时开始上课总有一...
最后一课 郑振铎 阅读答案
答：答：师生都格外地珍惜这最后的教学的机会都德的《最后一课》中也有类似的情景。或 1.如何理解“谁都明白这‘最后一课’的意义。我愿意讲得越多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好”这句话？因为当时的社会动荡...
郑振铎的“最后一课”阅读题
答：1.黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱，学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔，铅笔，或铅笔刀，有意识或无意识的涂写...
阅读 郑振铎的“最后一课”
答：1、时间：1941年12月8日上午 地点：上海，暨南大学 主要人物：郑振铎 起因：上海沦陷时，暨大决定看见日本兵、旗即刻关闭大学 经过： 郑振铎在悲愤中坚持上这最后一课 结果： 郑振铎镇定地结束了最后一课，暨南大学关闭 2、...
郑振铎:《最后一课》阅读答案
答：1、依旧和照常包含着授课老师对于日本帝国主义的无声反抗精神，无论他们多嚣张，我们依然要井然有序的上课。表达了强烈的愤慨之情 2、愈多愈好表现出老师希望这堂课永远都不要完结，希望日本兵永远都不要闯入，表达了一份...
《最后一课》郑振铎3道阅读题求解,不用太长
答：1．外面的气氛依然如故，从“太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往，没有一点异样。”一句可以看出来。 2．日本鬼子的车在大街上肆意横行，中国人的内心怎能不沉重？这是心里的感受。 3．日本是帝国主义国家，他们的...
最后一课 郑振铎 阅读答案
答：1、在这最后一课上，“我”的心情是怎样的？试用文中的词语概括并说说原因。2、文中写学生们对课桌等的依恋，写学生在宣布下课时的“没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨”，你能体会他们此时此刻是什么样的心情么？
求《活学巧练》里郑振铎写的《最后一课》阅读答案。
答：1.这句话以比喻的修辞，生动形象的写出爱国热情的坚定和执着。都德的最后一课和郑振铎的最后一课塑造的人物形象都是老师，他们以一言一行，毫无惧色，抱着不怕牺牲的精神，反抗侵略者的残暴无耻，表达了爱国主义的坚定信念...
最后一课(郑振铎) 下列各组句子中,那一句表达效果好?说说你的理由_百度...
答：突出了当时不平常的气氛，暗示着将有不平常的事发生 二组是B，因为这样写出了同学们的眷恋，眷恋这种学习的时候，也暗示着将有不好的事发生。我没读过，只是单纯从字面上理解
最后一课 郑振铎 阅读答案
答：1、暨南大学的师生在日军侵入，国土沦陷之际，坚持上完最后一课，然后宣布学校关闭 2、一.都在被邻国侵略时写的 二.都充满爱国之情 三.都在上最后一课,都对教室和学习环境依依不舍 后面的没有找到，对不起……...
