最后一课里小费郎士和韩麦尔先生是怎么样的人
韩麦尔先生即将离开他的工作岗位，离开他生活了40年的地方
韩麦尔先生是《最后一课》中作者着力塑造的一个爱国者的典型形象，他对祖国和对祖国语言、对自己工作的热爱；对祖国儿童深厚的爱和无限的希望；对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的崇高的爱过主义精神。文章主要通过对他的外貌、语言、动作的描写来表现韩麦尔先生强烈的爱国主义感情。 外貌描写：韩麦尔先生在上最后一节法语课时，穿上节日盛装，就是为了表示对就要失去的国土的敬意。 语言描写：文章对韩麦尔先生的语言描写较多，既有对小弗郎士的耐心教导，又有深深的自责，其中最能体现他爱国主义思想的是他关于法国语言的一段讲话。这段文字，韩麦尔先生讲得深刻精当，充满了对祖国语言的热爱，激发了大家的爱国热情。 动作描写：这主要体现在文章快结束时韩麦尔“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一句。它是韩麦尔先生爱国激情的迸发和集中体现，是他对祖国必胜的信念。望采纳 希望能帮助到你
热爱祖国,有高尚的爱国情操的孩子.任“最后一课”教学的老教师韩麦尔先生，是这篇作品的主要人物。他从事教育工作四十年，当柏林来了一道命令，这里的学校只许教德语，因而他只能上这“最后一堂法语课”时，心情沉痛万分。他穿上了平日轻易不穿的礼服，纪念这最后一课，表现了庄严的民族自尊感。他殷切地希望孩子们“多多用心学习”，痛心地检查了自己过去教学中没有尽职的地方，语重心长地告诉学生“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。他鼓足勇气把最后一课坚持到底，教学生用美丽的圆体字写出“法兰西”，“阿尔萨斯”，最后又使出全力在黑板上奋笔疾书“法兰西万岁”几个大字。这些都表明他并不是因为自己将要失去工作，将要离开这熟悉的地方而感伤，而是对普鲁士侵略者有着切肤之恨，对法国人民被剥夺学习祖国语言的权利有着刺骨之痛，具有深厚的爱国思想。但是，作为一个小资产阶级知识分子，他在亡国之痛中又表现出了消极和无可奈何的情绪，这正是他的阶级局限之所在。他的局限，也可以说就是作者都德的局限。 作者在刻画韩麦尔先生这个形象时，运用了肖像描写（通过小弗郎士的眼光，描述了老师今天不同寻常的穿着，从而烘托了教室中不平常的气氛，表现了事态的严重性和老师的民族自尊感）、神态描写（当韩麦尔先生听到“教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声”时，他的脸色变得“惨白”，话语“哽住了”。表现了他对侵略者的恨，对祖国的爱，对这马上就要结束的“最后一课”的无限留恋）、动作描写（在“最后一课”结束时，他奋笔疾书“法兰西万岁”几个大字，这里作者通过“转身”、“拿起”、“使出”、“写了”几个动作，形象地表现韩麦尔先生内心的激动和愤慨）。除此之外，作者主要通过韩麦尔先生自己的语言来刻画他的形象。他讲的话比较多，这符合一个教师讲课的特点。由于这是他所上的最后一课，所以他的语言极富感情色彩，含意也很深刻。如他开始讲课时所说的：“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”乍一看来，“最后”与“多多”是矛盾的，但这却正真实地表现了韩麦尔先生对这最后一课的珍视，以及他希望学生今后继续努力学好法语，永远不要忘记祖国语言的深沉用心。
热爱祖国,有高尚的爱国情操的孩子.
任“最后一课”教学的老教师韩麦尔先生，是这篇作品的主要人物。他从事教育工作四十年，当柏林来了一道命令，这里的学校只许教德语，因而他只能上这“最后一堂法语课”时，心情沉痛万分。他穿上了平日轻易不穿的礼服，纪念这最后一课，表现了庄严的民族自尊感。他殷切地希望孩子们“多多用心学习”，痛心地检查了自己过去教学中没有尽职的地方，语重心长地告诉学生“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。他鼓足勇气把最后一课坚持到底，教学生用美丽的圆体字写出“法兰西”，“阿尔萨斯”，最后又使出全力在黑板上奋笔疾书“法兰西万岁”几个大字。这些都表明他并不是因为自己将要失去工作，将要离开这熟悉的地方而感伤，而是对普鲁士侵略者有着切肤之恨，对法国人民被剥夺学习祖国语言的权利有着刺骨之痛，具有深厚的爱国思想。但是，作为一个小资产阶级知识分子，他在亡国之痛中又表现出了消极和无可奈何的情绪，这正是他的阶级局限之所在。他的局限，也可以说就是作者都德的局限。 作者在刻画韩麦尔先生这个形象时，运用了肖像描写（通过小弗郎士的眼光，描述了老师今天不同寻常的穿着，从而烘托了教室中不平常的气氛，表现了事态的严重性和老师的民族自尊感）、神态描写（当韩麦尔先生听到“教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声”时，他的脸色变得“惨白”，话语“哽住了”。表现了他对侵略者的恨，对祖国的爱，对这马上就要结束的“最后一课”的无限留恋）、动作描写（在“最后一课”结束时，他奋笔疾书“法兰西万岁”几个大字，这里作者通过“转身”、“拿起”、“使出”、“写了”几个动作，形象地表现韩麦尔先生内心的激动和愤慨）。除此之外，作者主要通过韩麦尔先生自己的语言来刻画他的形象。他讲的话比较多，这符合一个教师讲课的特点。由于这是他所上的最后一课，所以他的语言极富感情色彩，含意也很深刻。如他开始讲课时所说的：“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”乍一看来，“最后”与“多多”是矛盾的，但这却正真实地表现了韩麦尔先生对这最后一课的珍视，以及他希望学生今后继续努力学好法语，永远不要忘记祖国语言的深沉用心。
热爱祖国,有高尚的爱国情操的孩子.
任“最后一课”教学的老教师韩麦尔先生，是这篇作品的主要人物。他从事教育工作四十年，当柏林来了一道命令，这里的学校只许教德语，因而他只能上这“最后一堂法语课”时，心情沉痛万分。他穿上了平日轻易不穿的礼服，纪念这最后一课，表现了庄严的民族自尊感。他殷切地希望孩子们“多多用心学习”，痛心地检查了自己过去教学中没有尽职的地方，语重心长地告诉学生“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。他鼓足勇气把最后一课坚持到底，教学生用美丽的圆体字写出“法兰西”，“阿尔萨斯”，最后又使出全力在黑板上奋笔疾书“法兰西万岁”几个大字。这些都表明他并不是因为自己将要失去工作，将要离开这熟悉的地方而感伤，而是对普鲁士侵略者有着切肤之恨，对法国人民被剥夺学习祖国语言的权利有着刺骨之痛，具有深厚的爱国思想。但是，作为一个小资产阶级知识分子，他在亡国之痛中又表现出了消极和无可奈何的情绪，这正是他的阶级局限之所在。他的局限，也可以说就是作者都德的局限。 作者在刻画韩麦尔先生这个形象时，运用了肖像描写（通过小弗郎士的眼光，描述了老师今天不同寻常的穿着，从而烘托了教室中不平常的气氛，表现了事态的严重性和老师的民族自尊感）、神态描写（当韩麦尔先生听到“教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声”时，他的脸色变得“惨白”，话语“哽住了”。表现了他对侵略者的恨，对祖国的爱，对这马上就要结束的“最后一课”的无限留恋）、动作描写（在“最后一课”结束时，他奋笔疾书“法兰西万岁”几个大字，这里作者通过“转身”、“拿起”、“使出”、“写了”几个动作，形象地表现韩麦尔先生内心的激动和愤慨）。除此之外，作者主要通过韩麦尔先生自己的语言来刻画他的形象。他讲的话比较多，这符合一个教师讲课的特点。由于这是他所上的最后一课，所以他的语言极富感情色彩，含意也很深刻。如他开始讲课时所说的：“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”乍一看来，“最后”与“多多”是矛盾的，但这却正真实地表现了韩麦尔先生对这最后一课的珍视，以及他希望学生今后继续努力学好法语，永远不要忘记祖国语言的深沉用心。
小费郎士:天真的，活泼的，认真学习后能认识到爱国的人。
韩麦尔先生：爱国的，并教育其他人也爱国的人。
小费郎士：天真幼稚，是非不分，懂事
韩麦尔：爱国
爱国 的额、人
一道文学常识题。这道语文文学常识题选C,问:选项C错在哪里? 如题:以 ...
答：文章以他的行踪和心理活动为主要线索。并以他的老师，韩麦尔先生，他的行为和语言突出了当时人民的凄惨，表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱；《芦花荡》里的两个女孩不是小说中的线索人物。
都德的最后一课韩麦尔先生是个怎样的人
答：韩麦尔先生是个：热爱祖国，尽职尽责，关爱学生，热爱祖国的语言文字—法语，并且有生活情趣的教师。阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教...
小弗郎士为什么称韩麦儿先生是”可怜的人”
答：因为韩麦尔先生身为法语教师，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。这样的称呼也看出了他由贪玩不懂事变得懂事了。简介都德的《最后一课》阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一...
最后一课阅读答案
答：“又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。小弗郎士为什么多次称韩麦尔先生为 可怜的人?1)...
...中的重要人物的特点:小弗郎士、韩麦尔先生···,分析透彻一点啊...
答：我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊...
《最后一课》中的小弗朗士和哈默尔先生的人物特点
答：小弗朗士是法国作家都德写的短篇小说《最后一课》中的主要人物形象之一。他是一个极普通的法国农村小学生，他天真而又贪玩，无忧无虑，不爱学习。在韩麦尔先生“最后一课”的教育下，他由世事不知骤然成熟了许多，他首次...
最后一课中韩麦尔先生是个什么角色?
答：《最后一课》——[法]都德那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上...
《最后一课》弗郎士3次称韩麦尔先生为可怜的人,而韩麦尔先生称小弗郎士...
答：：表现的是小弗朗士在知道了这是最后一节法语课后 对老师的理解和同情，也看出了他由贪玩不懂事变得懂事了。韩麦尔先生称小弗郎士为可怜的小弗郎士：表现韩麦尔先生的自责，和爱国情感。
关于都德的最后一课的几个问题
答：因为普鲁士兵的号声无情地提醒人们，最后一课不得不结束了，在即将结束最后一课时，韩麦尔先生还想跟同学们说最后的几句话，以激发他们的爱国感情，但难过得说不下去，因此，只断断续续地说了两声“我——”就说不出来...
《最后一课》这本书的主要内容是什么?
答：《最后一课》主要内容：普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生小弗郎士的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。
