《最后一课》中的小弗朗士和哈默尔先生的人物特点
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最后一课“的短篇小说。作者：阿方斯·都德（1840 --- 1897）法国作家，十九世纪法国现实主义作家。
内容简介
”最后讲座“的描述被割让给普鲁士在普法战争在阿尔萨斯一个农村小学，最后通过对儿童少年的无知学生自传告别祖国语言法语课，说明他的心理活动，生动的演示了法国人们遭受痛苦的外来统治和爱自己的祖国。主题小，但精心剪裁的叙述详略得当，受挖非常深的。教师哈梅尔作为一个普通的老师，一个典型的爱国知识分子的生活，他的形象。这篇文章已经被翻译成世界的文字，往往选择作为小学和中学的学生对语言，中文翻译。
“最后一课”写于普法战争刚刚结束的第二年（1873年），法国的秋天在阿尔萨斯一所小学被迫改变的东西需要学习德语为题材，描述的场景的最后一堂法语课，描绘小弗郎士韩麦尔先生的典型形象，反映了深法国人民的爱国感情
“最后一课”，实际上是不顾历史事实，在过去很长一段时间扭转黑色和白色的编造。阿尔萨斯铎，大部分居民讲德语方言，阿尔萨斯地区属于德国，直到1648年成为法国的“非正式保护国。直到路易十四时期的斯特拉斯堡，法国占领，建立正式的规则，，但阿尔萨斯自治地位仍然是独一无二的。在1871年，法国战败后，阿尔萨斯被列为德国。第一次世界大战德国战败于1918年，该地区划归法国。为了这一天，绝大多数人在该地区仍然很少讲德语，讲法语。据英国“大英百科全书”卷245记载 - 第一次世界大战，法国政府试图吸收地面，尤其是企图给公立学校，以取代传统的当地教会学校，并禁止德国报纸出版（德国当地75％的居民的书面语言）。 “后果：阿尔萨斯自治运动的蓬勃发展，寻求在法兰西共和国内的自治。”后来，法国政府放弃这些文化同化措施，自治运动停止。
1871，阿尔萨斯有人口150万。这的确是讲法语的人口50,000的混合物。战败后，法国，50,000后来迁移到法国的大部分。
即使铎的描述是真实的，反映法国的遭遇只是一个很小的部分。流量信息发达的过去，其他国家很难知道这件事的内情，所以许多国家，这篇文章误收入材料。但在今天，都铎的做法已经暴露作为一个读者必须区分正确和错误的。
内容简介
“最后一课”描述的普法战争中割让给普鲁士在阿尔萨斯一个农村小学，告别祖国的语言最后一堂法语课的自传幼稚无知的小学生和描述他的心理活动，生动地表现了法国人民遭受的异国统治的痛苦和爱自己的祖国。小，但精心剪裁的叙述详略得当，挖非常深的主题。教师，作为一个普通的老师，哈先生墨尔本一个典型的爱国知识分子的生活，他的形象。这篇文章已经被翻译成世界的文字，往往是选择语言，中文翻译为小学和中学的学生。新颖的事件强行吞并，阿尔萨斯和洛林普鲁士战胜法国为背景，上法语课的小学生看到和听到的和感受，深刻的表现法国人民深厚的爱国情怀。第一次在70年代，当再次在二战中的德国侵略者铁蹄践踏美丽的法国领土上，在面对一个熟悉的场景，不能感受历史和战争无情的周期，本文在创建的历史背景。普法战争结束，主人公是一个小弗朗茨圣基茨和墨尔本哈迪先生，玩整个故事的文章的标题，深化主题的作用。
“最后一课”写于普法战争（1873年）的第二年。篡夺了法国大革命的成果路易·波拿巴在复辟帝制后，在欧洲大陆上的法国部队，试图扩大战争，摆脱内部危机，巩固王朝。俾斯麦的战争，建立容克地主的德意志帝国，企图占领的法国，阿尔萨斯和洛林。在1870年7月，法国首先宣布对普鲁士的战争，掠夺性的战争，正如马克思指出，在那个时候，敲响了马苏里拉幽默凌纳袖傲慢。 9月，轿车的战斗，法国军队击败拿破仑三世夺取进军普鲁士军队占领的法国阿尔萨斯，洛林，超过三分之一的土地。在这个时候，法国已经成为一种自卫战争。杀掠夺面对普鲁士军队，法国人反对共同的敌人，打击敌人。这个简短的秋天的阿尔萨斯小学被迫改变的东西需要学习德语作为主题，小学生弗兰兹和农村教师哈梅尔，典型的形象描述场景的最后一个法语课，反映了法国人民深厚的爱国情怀。
小说“我”的视野感受为线索安排情节，29段的文字，顺便到学校，班级，一流的叙事顺序，文字可以分为三个部分。
第一部分（16），写学校的知识和心理活动的小弗朗茨方式。 （上学路上）
第二部分（723），写哈梅尔讲座“最后一课”的情景和改造的小弗朗茨。 （ES）/> - 小说的中心部分，根据剧情的发展，可分为三层。
第一层（710），写的充满异国情调的场景教室上课前。
主要利用这层控制的措辞。四，从气氛，学生，教师，后置工作台作者写道，在教室里上课前的非凡。这层由弗朗茨观察，这个“最后的演讲”庄严的悲痛气氛对比越来越重，更加激烈，充分展示了学生，教师和镇上人强烈振动和这个无比珍惜的“最后一课”最后一课“，引起” 。
第二层（1116），写哈梅尔“最后一课”，小弗朗茨的自责和人民在镇，以纪念这最后一堂法语课上宣布。
哈梅尔，然后指向理解的“最后一课”的含义。 “最后一课”是普鲁士统治者奴役法国人的爱国举动提出抗议。使用心理描写的表现小弗郎士的思想和感情的巨大变化。这一层，前面揭示的严重性，“最后一课”，点明了话题的意义。普鲁士学校学习德国占领者被迫到阿尔萨斯，洛林，这是无情的伤害了法国人民的民族感情。它提示的小弗朗茨灵魂爱国主义惊醒，从而了解法国人的感情突然上升到了前所未有的高度。
第三层（17至23），“最后一课”的感人场景。
这一层又写了一个语法课，书法课，历史的教训。
语法课，具有很高的民族责任感哈默尔这一悲剧的原因进行了总结。韩麦尔先生高水平教育，阿尔萨斯的直言不讳的批评教育的作用缺乏了解的作用的认识，检讨自己过去工作中的缺点，爱他的教育的高度，表现了祖国的高度语言评价和赞扬。小
弗朗茨不能说的词的用法，心理活动发生了变化，“相当不舒服，也不敢抬起头，这是小弗郎士从自尊的升华邓子恢老师这么说。小弗朗茨强烈的爱国教育，他的爱国感情进一步升华。他把他的爱国情怀，仔细聆听，从而使前者是最害怕的语法“都明白了”，“非常容易”教师的艰苦努力和进一步的了解。
书法类写的小弗朗茨字帖，在教室里的气氛，喜欢看小弗朗茨·哈默尔精心设计的新的字帖，上面写的“法国”，“阿尔萨斯”有一个美丽的圆手。觉得他们看起来就像在课堂上的小彩旗飘飘，他意识到了老师的意图，法国 - 阿尔萨斯 - 祖国永远牢记在自己的心中。
作者通过眼睛的小弗朗茨，描绘哈梅尔风范，表现韩麦尔先生无限依恋这个服务40年的学校教育的感情，舍不得离开。
一堂历史课只有在通过初级班的拼音课特别描述的场景奥泽尔老人读拼音，从浩老人身体，人们所看到的祖国和祖国的爱和对敌人的仇恨语言被占领地区的人民。
第三部分（2429），写哈梅尔脸“苍白”是他的心的表现是很可悲的。“我觉得他从来没有这么高大，”一个好评哈梅尔 - 一个普通的农村教师，伟大的爱国主义精神。“呛”性能哈梅尔在这个时候非常令人扼腕。
使出全身的力量“是倾注了全部的感情，对祖国的热爱，恨你的敌人。”法兰西万岁“米”法国万岁“这两个汉字的故事推向了高潮。”哈梅尔的声音，他在祖国胜利的坚定信念，集中体现了爱国主义和法国人民的不屈不挠的意志精神。最后，为了到哈梅尔在面对恶劣的“冻结”和无声的手势结果，哈梅尔的表现国土衰变成现实了很大的痛苦，这些行动包括极其复杂的感情。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……如：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情.充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。
小弗朗士是法国作家都德写的短篇小说《最后一课》中的主要人物形象之一。他是一个极普通的法国农村小学生，他天真而又贪玩，无忧无虑，不爱学习。在韩麦尔先生“最后一课”的教育下，他由世事不知骤然成熟了许多，他首次体味了亡国之痛，逐渐产生了强烈的爱国之心。作者通过小弗朗士的切身感受，表现了法国人民团结一致、同仇敌忾的精神，同时，作者满怀深情地把祖国的希望寄托在这新一代的身上。
韩麦尔：
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势
包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦。此时无声胜有声，留给读者反复回味的余地。
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韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。
语言是民族的标志和象征，民族语言使民族内部产生凝聚力。
外貌描写：1.服饰：极为庄重 2.神态：脸色惨白
语言描写：1.自责.赞美法语(上课时) 2.哽咽(宣布下课)
动作描写(行为):1.认真执教 2.书写"法兰西万岁"
热爱学生.热爱祖国.道德高尚.
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小弗朗士：
我心里想：”他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“
表现了小弗朗士对敌人的讽刺和轻蔑。
小弗朗士：贪玩、逃学、不爱学习——热爱学习，细心听讲
韩麦尔先生：严厉、不尽职——温和、耐心
以上我认为既是转变也是特点
小弗郎士：幼稚，自尊心强，爱国，贪玩，有一定抑制力，对敌人充满仇恨。
韩麦尔先生：是一位教学认真，品德高尚的教师，也是庄重，深情，无畏的爱国知识。
完全是对的。分我拿定了。
小弗朗干是个贪玩但还有一定自制力的孩子思想转变很快
哈默尔先生爱国 热爱本职工作爱学生 对外国人的侵占怀有深深的敌意
《最后一课》中的小弗朗士和哈默尔先生的人物特点
答：小弗朗士是法国作家都德写的短篇小说《最后一课》中的主要人物形象之一。他是一个极普通的法国农村小学生，他天真而又贪玩，无忧无虑，不爱学习。在韩麦尔先生“最后一课”的教育下，他由世事不知骤然成熟了许多，他首次体...
最后一课是谁写的
答：作品名称：《最后一课》作品体裁：短篇小说 阿尔封斯·都德(1840---1897)法国作家，十九世纪法国现实主义作家。创作背景：普法战争 一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队...
《最后一课》 小弗朗是怎样一个人
答：一开始。小弗朗士是一个不懂事，不爱国的人。又害怕老师，上了一节课后，变得有强烈爱国意识，还认真听讲，对老师也从害怕到舍不得，再到可怜，最后尊敬他。《最后一课》是法国作家都德的著名作品，常期被选入我国中选...
最后一课的主人公是谁? 为什么?
答：第三，从教参对主人公的分析过程来看，得出小弗朗士和韩麦尔先生两人都是小说的主人公也是站不住脚的：先看小弗朗士。他原是个顽皮的孩子，学习上要求自己很不严格，怕老师骂就想逃学。但在“最后一课”上，他的思想感情...
最后一课课文赏析
答：《最后一课》赏析 《最后一课》这篇小说别出心裁,既没揭露敌人罪行,也未直接描写法国人民的反抗,而是用第一人称小弗郎士的见闻、感受表达出来的。 本文的最大特点就是通过儿童视觉去反映国土沦丧后,法国人民所表现出的悲愤心情和强烈...
最后一课 中的小佛朗士是怎样的人
答：他是一个极普通的法国农村小学生，他天真而又贪玩，无忧无虑，不爱学习。在韩麦尔先生“最后一课”的教育下，他由世事不知骤然成熟了许多，他首次体味了亡国之痛，逐渐产生了强烈的爱国之心。
都德的《最后一课》中可怜的人指谁?
答：2、指小弗朗士，小弗朗士没有好好学法语，今后却再也不能学了。3、指韩麦尔先生，自责，韩麦尔先生这样热爱母语，邮箱把知识全部交给学生，今后却再也不能够了。4、指韩麦尔先生，虽然韩麦尔先生对工作生活了40年的校园...
《最后一课》小弗郎士,韩麦尔老师人物分析〔150字每个〕
答：小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征。作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象，就...
分析《最后一课》中,小弗朗士的人物形象。
答：作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。小弗郎士在小说中是一个变化成长中的儿童形象,他的心理变化...
《最后一课》中的主人公是谁?他在小说中起到了什么作用?
答：小弗朗士。。《最后一课》的主题是通过小弗朗士上最后一课的所见、所闻、所感、所做，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭民族统治的悲愤和对祖国的无限热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。因此，小说的主人公是...
