《最后一课》一到六段可以看出小弗朗士是个怎样的孩子（分段说）
根据故事情节可把课文划分成哪几部分？
明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。
写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束
今日复明日，今日何其多；我生待明日，万事成蹉跎。
也许这就是我的真实写照吧！小弗朗士在他的家乡未被侵略之前，他就是这样的贪玩不学习。等到普鲁士的军队来到了，这里的老人和孩子才知道学习自己的语言---这岂不太晚乎？
或许可以这样说，我的日子也和小弗朗士的一样了。在面临考试的时候我大肆的放纵着自己，而如果真的到了考试，我又不知道该怎样的去忙碌了。人啊人，就不知道珍惜自己的光阴啊。我每天过着无聊的生活，肆意的打发着自己的青春，难道这就是我想过的生活吗？不，绝对不是！可我事实上做出的反应也太少了，并且也太微乎其微了。自己放纵着自己，自己也任由自己放纵着自己；我难道真的就像脱缰的野马那样吗？没有了高考的压力，但我们还有大学毕业和就业的压力啊！每天听我们的数学老师讲现在的大学生就业是如何的难，难道我到那个时候就业会比他们容易吗？而事实上却是恰好相反，到那个时候，我们那时的就业压力恐怕比现在要大的多吧！可我为什么还不好好学习呢？我真的要不到黄河不死心吗，还真的是像以前那样不见棺材不掉泪啊？
小弗朗士已经醒来了，而我却还在沉睡之中。他的后果是不堪设想的，而我的后果也是恐怕要我一生去偿负的。梦中的人啊，醒来吧！别在沉睡下去了，阳光早在已不在明媚，乌云早已布满了天，自己种下的苦果肯定要自己来偿负的。当现实已不在自己的想象之中时，自己未来的命运就不可能再有一点自己做主的能力了。
自己要好好的掌握自己的命运！我要改变自己！
小说开始，出现在读者面前的小弗朗士是个贪玩、幼稚的孩子。他正在上学的路上，不过他不打算去了，因为老师要检查的分词用法他一点也不会，他心里的价值标准是到野外玩比学习更有趣。他关心的那些事：歌唱的画眉、晴朗的天空、暖和的天气、操练的士兵。这些的确美好、有趣。但是他到底还能管住自己，跑去上学，所以他也很可爱。他幼稚，虽然知道“最近两年”从布告牌上知道的“败仗”“征发”“司令部的各种命令”都是“坏消息”，可他对布告牌上又写上的新的“坏消息”并不像大人们那样特别注意，他爱看士兵的操练，即使是侵略者普鲁士兵的操练，他也照样认为“有趣”。
当他看到教室中的种种“不平常”的情景时，他“吃惊”和“诧异”了。格外安静的教室、穿着礼服的老师、脸上带着忧愁拿着破旧的初级课本的镇上的人们，都让迟到的小弗朗士感到一种“严肃的气氛”。知道了“最后一课”的消息，他“万分难过”！他为自己的权力被剥夺了而难过，尽管他过去并没有珍视这一权力，他恨那些“只许”法国人学德语的“坏家伙”。这是一个孩子对像母亲一样的祖国那种天然的、血肉相连的、朴素的感情。
祖国被异族侵略的严峻事实震动了小弗朗士幼稚的心，韩麦尔先生的谆谆教导使他从贪玩变得热爱学习，从幼稚变得懂事，使他朴素的感情走向成熟。他对自己过去的贪玩深深“懊悔”；对老师、对课本都非常“舍不得”；希望付出任何代价回答好老师的问题，而答不出来心里很“难受”；老师讲的学好祖国语言的深刻意义，使他明白了学习的目的，他以从未有过的细心学习“最后一课”，课上的内容他“全都懂”，甚至觉得“挺容易”。小弗朗士的懂事和成熟还表现他对老师的理解上。以前，他心里记着的是老师的戒尺，给自己的惩罚和“骂”，现在感到被侵略者赶走的老师很“可怜”，这是对具有共同命运的人的理解和同情；他明白老师穿上礼服是为了“纪念最后一课”；还能设身处地地想到老师将离开生活、工作了四十年的地方是多么“伤心”；在完全理解了老师和老师的话以后，他感到“最后一课”“永远也忘不了”，感到老师“从来也没有这么高大”。
镇上的人们都来到教室，他也明白了他们“是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示他们对就要失去的国土的敬意”。
总之，小弗郎士是个善良勇敢、有自尊心、有自制力的、骨子里还是很爱国、本质不坏的孩子。
第一二三段说明他是个顽皮的孩子，可还是有自制力，第四段说明他是个好奇的孩子，第五第六段说明他有些怕韩麦尔老师，所以跑过去，上气不接下气 都是同龄人，望采纳，谢谢！
2段，乐观，贪玩
3段，自律
4段，观察细心
2段，乐观，贪玩
3段，自律
4段，观察细心
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段，没有。
望采纳：）
1段：稚气，贪玩，不爱学习
2至6：不懂事
《最后一课》小弗兰士是一个怎样的人从文章哪里体现
答：小弗朗士个热爱祖国和祖国语言的孩子。从＂我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告排上的，原来就是这么一回事＂可以看出小弗朗士对普鲁士军的痛恨以及对不能再学法语的无奈和伤心。
从《最后一课》一开始上课之前,看出小弗朗士是怎样的人
答：《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 小说的全文分为三部分。 第一部分,从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这...
7课《最后一课》中小弗朗士和韩麦尔先生各是怎样的形象?
答：小弗朗士：天真、活泼、幼稚、不爱学习但又自控能力强、有自尊心的孩子.韩麦尔先生：恪尽职守、道德高尚、热爱祖国,热爱学生,热爱工作的老师.
阅读《最后一课》选段,回答下面问题。(共13分)“我也不责备你,小弗朗士...
答：可以明显判断出“法兰西”和“阿尔萨斯”的关系，这样写的目的很明显是突出中心。小题3:试题分析：做此题时要结合前文内容来理解，结合前文内容我们知道小弗郎士是因为贪玩不认真听讲才会觉得课程很难，而在最后一课中，小弗郎士在国破亡族的艰难处境下，他认识到学习的重要性，所以听课认真了，也就能...
《最后一课》阅读答案
答：5、《最后一课》中,韩麦尔先生在讲话时连用了两个“最后一课”,表现了韩麦尔先生当时怎样的心情? 一个“最后一课”,说明由于普鲁士军队的入侵,韩麦尔先生的教学生涯将要被迫终止。表现了韩麦尔先生内心无比沉痛和对敌人无比愤恨的心情。第二个“最后一课”,说明像小弗郎士这样的法国儿童,从此再也不能学习祖国的...
最后一课中的小弗朗士心理上有什么变化,经历了哪四个阶段
答：从天真贪玩、不爱学习的孩子 害怕法语”到“热爱法语 从害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师 从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念，小说表现了小弗郎士的觉醒过程，从而表现了悲壮的爱国主义的主题。
《最后一课》中,为什么小弗朗士称韩麦尔先生为“可怜的人”?
答：3. “可怜的人”是说韩麦尔先生虽然对这服务、生活了40年的校园、家园无限依恋和依依不舍，却不得不离开，所以“可怜”。4. Hanmaier先生也说过，小弗朗士作为一名法国学生，他的法语学得不好，他再也没有机会学习他的国家的语言了。扩展内容：《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都德的一篇小说作品...
《最后一课》中主要人物分析
答：又如对韩麦尔先生的描写。小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征。作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象，就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地...
《最后一课》 小弗朗是怎样一个人
答：一开始。小弗朗士是一个不懂事，不爱国的人。又害怕老师，上了一节课后，变得有强烈爱国意识，还认真听讲，对老师也从害怕到舍不得，再到可怜，最后尊敬他。《最后一课》是法国作家都德的著名作品，常期被选入我国中选语文教材，作品描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言...
分析《最后一课》中,小弗朗士的人物形象.
答：…”,当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”.但是,在今天,小弗郎士虽然迟到了,韩麦尔先生居然还如此温和,这实在让人感到惊异!况且,老师今天还穿戴着不寻常的衣帽,也让小弗郎士大觉诧异.作者没有直接写韩麦尔先生的内心,但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的...
