请结合文章内容概括韩麦尔先生是怎样的一个人
韩麦尔先生是个热爱祖国、尽职尽责、关心学生、热爱法语、有生活情趣的教师。
阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地（在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主，德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权），普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。
1、韩麦尔先生是个热爱祖国,尽职尽责,关心学生,热爱法语,有生活情趣的教师。
2、原作简介
阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。”
3、写作背景
一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。这最后一课虽然短暂，却让我们感受到了阿尔萨斯人的悲痛的心情。
4、作者简介
阿尔丰斯·都德（Alphonse Daudet），19世纪法国著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于美丽的普罗旺斯（Provence）。因为都德家世贫穷，母亲又酷爱读书，所以自幼展现出了过人的聪慧。1857年开始文学创作。代表作品有散文和故事集《磨坊书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《月曜日故事集》，他的短篇小说集具有委婉、曲折、富有暗示性的独特风格，1874年的《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，《最后一课》《柏林之围》等作品都已成为世界文学的珍品。
2、原作简介
阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。”
3、写作背景
一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。这最后一课虽然短暂，却让我们感受到了阿尔萨斯人的悲痛的心情。
4、作者简介
阿尔丰斯·都德（Alphonse Daudet），19世纪法国著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于美丽的普罗旺斯（Provence）。因为都德家世贫穷，母亲又酷爱读书，所以自幼展现出了过人的聪慧。1857年开始文学创作。代表作品有散文和故事集《磨坊书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《月曜日故事集》，他的短篇小说集具有委婉、曲折、富有暗示性的独特风格，1874年的《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，《最后一课》《柏林之围》等作品都已成为世界文学的珍品。
7课《最后一课》中小弗朗士和韩麦尔先生各是怎样的形象?
答：小弗朗士：天真、活泼、幼稚、不爱学习但又自控能力强、有自尊心的孩子.韩麦尔先生：恪尽职守、道德高尚、热爱祖国,热爱学生,热爱工作的老师.
最后一课 阅读答案 请用简洁的语言概括文中韩麦尔先生的性格特点
答：爱国志士 恪尽职守 道德高尚 希望可以帮到你
《最后一课》结合语言、动作、神态分析哈墨尔先生。
答：（1）韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽，这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。” （这是什么描写？为什么他在上最后一课时也穿戴呢？） 解答：这是...
《最后一课》的文章内容简节概括
答：第二部分（10——23）描写最后一课的教学活动，突出韩麦尔先生的爱国主义精神，和小弗郎士的思想变化。第一层（10）教室里不同寻常的严肃气氛。第二层（11-13）韩麦尔先生向学生宣布这是最后一堂法语课。第三层（14-20）...
阅读课文最后一部分这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写_百度知 ...
答：对韩麦尔先生进行了：动作描写，他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”写出了人物...
最后一课中,作者从哪些方面描写韩麦尔先生的
答：行动描写与心理活动描写。文章简介：《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都德所创作的一部短篇小说，1873年，首版于《月曜故事》。讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课，通过...
韩麦尔先生的内心世界
答：在孩子的眼里,韩麦尔先生是一个十分严厉的老师,所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”,当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。离别的内心翻腾当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时,...
《脸色惨白》读后感
答：小弗朗士受到老师强烈的爱国精神的影响,对老师无比崇敬,所以老师在他眼里形象高大了,他感到韩麦尔先生不仅是法语老师,而且是一位爱国志士。法语课小弗朗士在读完《脸色惨白》后,深深地感受到了最后一堂法语课结束的痛苦和失落。...
《最后一课》中的韩麦尔先生的人物形象?
答：分析韩麦尔先生人物形象。（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪...
最后一课 作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的
答：但是，韩麦尔先生出现在读者面前时却非常温和，而且还穿戴着不寻常的衣帽，让小弗郎士大感诧异。原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了!况且，韩麦尔先生是在万分...
