如何利用多媒体进行语文阅读教学
小学语文新课程标准明确指出，"阅读教学是小学语文教育的基本环节，阅读教学的主要任务是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"由此可见阅读教学是小学语文教学的重点。
（一）、开发课程资源，激发学习兴趣。
教师是学习活动的组织者和引导者，在语文教学中应积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
我国古代大教育家孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"布鲁纳也曾说过"最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内部的兴趣。"由此可见，兴趣是最好的老师，只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。由于多媒体的介入，为孩子们提供了生动的画面，优美的配音，能引起他们极大的兴趣和新奇感，使他们成为整个教学过程的积极探究者。教师在创造性地理解和使用教材中，积极开发课程资源，密切联系学生的生活实际，恰当使用多媒体动画效果，能马上吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，为阅读教学开设一个良好的开端。如我在上苏教版语文课本第三册《水乡歌》这一课时，我是这样设计揭题谈话的："同学们，我们的家乡就是一个美丽的江南水乡，我们每天都生活在这里，你有没有仔细欣赏过它呢？今天，老师就带大家一起细细地去欣赏水乡迷人的景色。"然后多媒体把江南水乡的小桥，流水，人家以及在夕阳照射下波光粼粼的湖面，一一显示在屏幕上，在优美柔和的《太湖美》的乐曲声，孩子们情不自禁地被江南水乡的美丽景色所吸引，一个个目不转睛地注视着屏幕，对课文产生了浓厚的学习兴趣，精神异常振奋。动画情境成功地创设了一种良好的教学氛围，既开启了学生求知的大门，又给学生以美的享受。
（二）、创新使用教材，设计体验性活动。
阅读是学生的个性化行为，教师的分析是无法代替学生的阅读实践的。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。在教学中，创新合理地使用教材，充分运用现代信息技术，为学生设计体验性活动。
多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生的感官接受刺激，发展了思维能力，拓展了学生的空间概念，加深对事物的理解，这样，大大降低了学生认识的难度，变难为易。如苏教版语文课本第三册《动手试一试》一课中，"端"、"丢"、"漫"这三个动作用得非常准确，要指导学生好好理解。这三个动词都是表示科学家做实验的动作的词，但有一定的连贯性，要让二年级学生理解这三个动词的连贯性，体会作者用词准确是有一定难度的。我在上这一课时，利用多媒体计算机，通过软件的动画演示，形象具体地展示了科学家做实验的一连串的动作。孩子们都睁大了一双双好奇的眼睛，目不转睛地盯着画面。动画效果不仅吸引了孩子们的注意力，也使他们对这三个动词的区别有了一个直观的认识。接着，设计一个“我是小小科学家”的体验性活动，让学生模仿科学家自己动手试一试，通过自己动手做实验加深印象，这时，学生的形象思维与抽象思维协调一致，充分理解了语言文字的内涵。复述课文这个教学难点也就迎刃而解了。
（三）、创设愉悦情境，进行探究性学习。
语文教学应当在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师要努力为学生创设良好的自主学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，进行自主、合作、探究性的学习。
"受人以鱼不如授以渔"。教师在课堂上向学生所传授的知识，必竟是有限的，最重要的是要教给孩子们学习的方法。只要孩子们掌握了学习方法，他们就可以充分利用课余时间，学到比在课堂上还要多的知识，而且这将使他们一生都受用不尽。传统的教学模式过于注重教师传授知识，忽视了对学生学习方法的培养。由于多媒体的介入，为学生的自学提供了更大的帮助和可能性。多媒体技术为学生提供了形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如我在上苏教版语文课本第三册《小鹰学飞》这篇课文时，在谈话看动画欣赏，激起学生强烈的求知欲后，适时引导他们自学课文，提出了这些自学要求：1.读准字音，读通课文，理解词义。2.划出反映小鹰学飞态度的词语。3.想想这个故事告诉了我们一个什么道理。对于第一题读准字音，理解词义这一点，通过多媒体就能够轻而易举地做到。学生们在自学过程中，遇到生字或不理解的词，就可以电击鼠标，打开资料库，自己查阅，比起查字典来，节约了许多时间。这样，学生在较短的时间内就可以完成自学任务。至于第二题嘛，学生们眼睛看着屏幕显示的画面，耳朵听着多媒体的介绍，再开动脑筋想一想，就不难把答案找出来并显示在屏幕上了。第三题想想这个故事告诉了我们一个什么道理，这一题比较难，但是只要积极思考，总能想得出一些的，如果实在想不出，那么学生把它记下来，师生共同讨论解决，学生听课的时候就更有针对性了。这样的课堂教学，由于有了多媒体技术的介入，极大地激发了学生学习的积极性、主动性，既培养了学生的自学能力，又把学习的主动权还给了学生，既面向全体学生，又能充分发挥教师的主导作用。
（四）、注重情感体验，形成良好语感。
语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在教学中，要重视语文的熏陶感染作用，注重情感体验，使学生有较丰富的积累，培养学生良好的语感和整体把握的能力。
多媒体技术能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，有感情地朗读课文有助于学生感受语言文字的美，使之内化为自己的语言，加速学生语言文字的积累，因此感情朗读是阅读教学的一个重要环节。由于采用了多媒体技术，为学生提供了生动具体的图像，使学生们能更好地理解课文，也更容易与作者产生情感上的共鸣，再配以适当的音乐，让学生能更投入地朗读课文，朗读就能取得更佳效果。如我在教第三册《2008！北京！》这一课时，首先通过多媒体播放申奥成功的录象，再现了那晚天安门广场人流如潮，欢声雷动，锣鼓喧天的热闹景象，人们奔走相告，振臂欢呼，把学生带入欢庆的气氛中，让学生身临其境，作为一个中国人的自豪感油然而发，这时候再让学生带着喜悦，激动的感情朗读，就收到了最佳效果。
通过教学实践，我深切地体会到，只要抓住教学契机，合理使用多媒体技术，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，大大提高语文课堂教学的效率。现代信息技术给原本让学生觉得单调的语文课，注入了一股甘泉，给语文课增添了新的活力，使学生乐于学习、主动学习、人人参与学习了，既充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的阅读能力，又发挥了教师的主导作用，是语文课堂教学教育改革的有效途径，对全面提高学生的语文素养具有很重要的作用。
在语文的阅读教学中，不但要发挥教师的主导作用，而且更要发挥学生的主体作用，使两者有机地结合起来，才能取得更好的教学效果。学生是课堂的主人，衡量一节课成功与否关键在于学生的参与程度及其实效性如何。因此，在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持和体现学生为主体，让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。
一、激发学生的学习动机，让学生主动参与。
德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而，要让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。例如在教学讲读课文的第一课时的时候，我先让学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了学生的积极性。然后，我根据学生所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学过程中学会发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高学生学习的自觉性和主动性，让学生主动参与教学过程。
二、采取灵活多样的教学方法，让学生全面参与。
教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，在语文阅读教学中采用灵活多样的教学方法，让学生全面参与教学过程，而且学生参与的面要广。比如了解课文大意时让全班学生自由朗读课文；指导学生感情朗读某句、段、篇时，让全班学生自由练读；总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲；对于教师提出解决课文重、难点的问题时，组织学生四人小组讨论、同位讨论等等。同时又要让学生全感官参与，学生在参与过程中动口、动手、动脑。教师采用各种教法，千方百计创设教学情境，让学生全面参与教学活动，如我教《美丽的小兴安岭》这一课时，我先设计好表格，让学生在老师的指导下，运用学法，边学习边参与板书这一教学活动，创造机会给学生大面积参与板书，并把学生多种感官调动起来参与训练，就收到较好的教学效果。
三、创设轻松、和谐的学习氛围，让学生全程参与。
为了让学生参与教学的全过程，教师要建立民主、平等的师生关系，创设轻松、愉快的课堂气氛，让学生在老师的指导和帮助下，全程参与教学过程，亲身实践、探索。教师在教学过程中，对学生的回答给予充分的肯定、鼓励的目光、微笑的暗示或者以鼓励性的语言等，让学生在和谐的气氛中积极参与教学全过程。如，在轻松、愉快的学习气氛中，我指导学生很快就要学完《小白兔和小灰兔》这一课了，学到最后一自然段时，针对小白兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”这一句话，我提出这样的问题：“小白兔说的这句话对吗？为什么？”看到举起的小手不是很多，我温和地说：“回答错了没关系，老师会帮你的，我看谁最勇敢？”学生听了，纷纷举起了犹豫了一会儿的小手，发表自己的意见。所以，教师在教学过程中，把微笑、激励、期待带进课堂，促使学生开动脑筋
，积极思维，大胆举手，让学生能由始至终参与教学全过程。
四、满足成功的欲望，发挥学生差异参与的作用。
人有千差万别，因而学生群体中客观地存在着心理特征、思维发展、接受知识的能力等各方面的差异。我针对不同的学生提出不同的教学目标，让不同层次的学生在学习中都能尝试获得成功的喜悦，发挥学生差异参与的作用。苏霍姆林斯基认为：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况，学生认真投入学习，但终无所获，只能兴味索然；反而，若让他们尝试达到预期目标的成功，就会唤起他们学习的热情和兴趣。例如，我指导学生背诵指定的课文时，在课堂上有的同学读几遍就能背出，但有的学生却不能一下子背出。于是，针对这一情况，我要求优生背得流利或者能够背出，要求差生读得熟练，能够背出就更好，这样差生就不会知难而退，而是和优生一样尝试成功的喜悦，激发他们克服困难的热情。
总之，在语文教学中，教师要遵循主体性教学原则，体现学生为主体，强调学生在教学过程中的参与，重视学生参与的深度和广度，培养学生参与的主动性和持久性。
小学语文新课程标准明确指出，"阅读教学是小学语文教育的基本环节，阅读教学的主要任务是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"由此可见阅读教学是小学语文教学的重点。
（一）、开发课程资源，激发学习兴趣。
教师是学习活动的组织者和引导者，在语文教学中应积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
我国古代大教育家孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"布鲁纳也曾说过"最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内部的兴趣。"由此可见，兴趣是最好的老师，只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。由于多媒体的介入，为孩子们提供了生动的画面，优美的配音，能引起他们极大的兴趣和新奇感，使他们成为整个教学过程的积极探究者。教师在创造性地理解和使用教材中，积极开发课程资源，密切联系学生的生活实际，恰当使用多媒体动画效果，能马上吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，为阅读教学开设一个良好的开端。如我在上苏教版语文课本第三册《水乡歌》这一课时，我是这样设计揭题谈话的："同学们，我们的家乡就是一个美丽的江南水乡，我们每天都生活在这里，你有没有仔细欣赏过它呢？今天，老师就带大家一起细细地去欣赏水乡迷人的景色。"然后多媒体把江南水乡的小桥，流水，人家以及在夕阳照射下波光粼粼的湖面，一一显示在屏幕上，在优美柔和的《太湖美》的乐曲声，孩子们情不自禁地被江南水乡的美丽景色所吸引，一个个目不转睛地注视着屏幕，对课文产生了浓厚的学习兴趣，精神异常振奋。动画情境成功地创设了一种良好的教学氛围，既开启了学生求知的大门，又给学生以美的享受。
（二）、创新使用教材，设计体验性活动。
阅读是学生的个性化行为，教师的分析是无法代替学生的阅读实践的。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。在教学中，创新合理地使用教材，充分运用现代信息技术，为学生设计体验性活动。
多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生的感官接受刺激，发展了思维能力，拓展了学生的空间概念，加深对事物的理解，这样，大大降低了学生认识的难度，变难为易。如苏教版语文课本第三册《动手试一试》一课中，"端"、"丢"、"漫"这三个动作用得非常准确，要指导学生好好理解。这三个动词都是表示科学家做实验的动作的词，但有一定的连贯性，要让二年级学生理解这三个动词的连贯性，体会作者用词准确是有一定难度的。我在上这一课时，利用多媒体计算机，通过软件的动画演示，形象具体地展示了科学家做实验的一连串的动作。孩子们都睁大了一双双好奇的眼睛，目不转睛地盯着画面。动画效果不仅吸引了孩子们的注意力，也使他们对这三个动词的区别有了一个直观的认识。接着，设计一个“我是小小科学家”的体验性活动，让学生模仿科学家自己动手试一试，通过自己动手做实验加深印象，这时，学生的形象思维与抽象思维协调一致，充分理解了语言文字的内涵。复述课文这个教学难点也就迎刃而解了。
（三）、创设愉悦情境，进行探究性学习。
语文教学应当在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师要努力为学生创设良好的自主学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，进行自主、合作、探究性的学习。
"受人以鱼不如授以渔"。教师在课堂上向学生所传授的知识，必竟是有限的，最重要的是要教给孩子们学习的方法。只要孩子们掌握了学习方法，他们就可以充分利用课余时间，学到比在课堂上还要多的知识，而且这将使他们一生都受用不尽。传统的教学模式过于注重教师传授知识，忽视了对学生学习方法的培养。由于多媒体的介入，为学生的自学提供了更大的帮助和可能性。多媒体技术为学生提供了形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如我在上苏教版语文课本第三册《小鹰学飞》这篇课文时，在谈话看动画欣赏，激起学生强烈的求知欲后，适时引导他们自学课文，提出了这些自学要求：1.读准字音，读通课文，理解词义。2.划出反映小鹰学飞态度的词语。3.想想这个故事告诉了我们一个什么道理。对于第一题读准字音，理解词义这一点，通过多媒体就能够轻而易举地做到。学生们在自学过程中，遇到生字或不理解的词，就可以电击鼠标，打开资料库，自己查阅，比起查字典来，节约了许多时间。这样，学生在较短的时间内就可以完成自学任务。至于第二题嘛，学生们眼睛看着屏幕显示的画面，耳朵听着多媒体的介绍，再开动脑筋想一想，就不难把答案找出来并显示在屏幕上了。第三题想想这个故事告诉了我们一个什么道理，这一题比较难，但是只要积极思考，总能想得出一些的，如果实在想不出，那么学生把它记下来，师生共同讨论解决，学生听课的时候就更有针对性了。这样的课堂教学，由于有了多媒体技术的介入，极大地激发了学生学习的积极性、主动性，既培养了学生的自学能力，又把学习的主动权还给了学生，既面向全体学生，又能充分发挥教师的主导作用。
（四）、注重情感体验，形成良好语感。
语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在教学中，要重视语文的熏陶感染作用，注重情感体验，使学生有较丰富的积累，培养学生良好的语感和整体把握的能力。
多媒体技术能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，有感情地朗读课文有助于学生感受语言文字的美，使之内化为自己的语言，加速学生语言文字的积累，因此感情朗读是阅读教学的一个重要环节。由于采用了多媒体技术，为学生提供了生动具体的图像，使学生们能更好地理解课文，也更容易与作者产生情感上的共鸣，再配以适当的音乐，让学生能更投入地朗读课文，朗读就能取得更佳效果。如我在教第三册《2008！北京！》这一课时，首先通过多媒体播放申奥成功的录象，再现了那晚天安门广场人流如潮，欢声雷动，锣鼓喧天的热闹景象，人们奔走相告，振臂欢呼，把学生带入欢庆的气氛中，让学生身临其境，作为一个中国人的自豪感油然而发，这时候再让学生带着喜悦，激动的感情朗读，就收到了最佳效果。
通过教学实践，我深切地体会到，只要抓住教学契机，合理使用多媒体技术，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，大大提高语文课堂教学的效率。现代信息技术给原本让学生觉得单调的语文课，注入了一股甘泉，给语文课增添了新的活力，使学生乐于学习、主动学习、人人参与学习了，既充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的阅读能力，又发挥了教师的主导作用，是语文课堂教学教育改革的有效途径，对全面提高学生的语文素养具有很重要的作用。
参考资料http://www.qikan.com.cn/Article/xktz/xktz201010/xktz201010243.html望采纳
如何利用多媒体组织语文教学
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