如何高效的运用多媒体上好语文课
在语文课堂教学中积极引入多媒体教学,利用先进的电脑技术和设备使一节原本枯燥的课变得生动形象起来,这将极大地激发起学生学习的热情和积极性,也更有效地提高语文课堂的教学效果.在语文课堂中引进多媒体信息技术,是语文教学跨入新里程的一大标志.在我的教学中,多媒体信息技术获得了充分运用,课堂艺术效果非常明显.例如：《桃花源记》中采用动画画面加上朗读配音效果,仿佛让学生身临其境,感受到了陶渊明笔下世外桃源的恬静优雅、安乐祥和、神秘幻化；《背影》感人泪下的影视效果,让学生们唏嘘不已,为伟大而平凡的父爱所感动；《黄果树瀑布》中瀑布一泻千里、奔腾万里的磅礴气势让学生们惊叹不已；作文课上一曲激荡人心的《命运交响曲》,让学生们更深刻理解了贝多芬这位音乐巨人在丧失了听力以后的顽强斗志.
在多媒体信息技术的辅助下,我的语文课上得越来越精彩,充满了艺术性,深受学生喜爱：每次上课前,一打开移动多媒体,就能赢来学生们的一阵欢呼声；一节课下来,学生们还一脸的意犹未尽,逗留在教室里快乐地讨论刚才课上的问题.其实,我的出发点很简单,就是力求把语文上成富有艺术性的一节课,让学生们把学语文当成一种美的艺术享受,在轻松中快乐地学习语文.这样,于生、于师都不无益处.大家都可以从原本烦闷与鼓噪的教学中解脱出来,成为享受教学、享受学习的人.就多媒体的运用,我有一些浅薄的想法想和各位教师探讨.以完成初中语文课《爱莲说》的教学为例：
一、积极运用远程教育资源做好课前准备工作.
每一位钻研教学的教师都知道,一节课的成功与否,不是完全取决于教师的临场发挥,更重要的是教师的备课过程.在这一过程中,教师对教材的理解和把握非常重要.一位有经验的教师总是会把应有的教学资源合理的开发和利用起来,正因为这样,他们才更容易的讲好一节课.以前对于教师来说,我们能运用的教学资源,无非是教科书、教学参考、教学挂图、教学投影和教学课件.其中教学投影和教学课件还需要教师费很大的精力去做,因此,教师备课时也会尽量避免耗时的教学设计.有限的教学资源严重的束缚了教师创新课堂教学的思路.现在,中学远程教育资源网络的接通,恰当的解决了教师在备课环节中的问题.在上《爱莲说》一课以前,我不仅可以在网络上轻松地找到相关教学的资料,而且可以特意浏览了一下别人的教学设计、教材分析、教学案例、课堂资源、拓展知识等内容,打开了我的备课思路,正所谓：三人行,必有我师焉.在充分掌握了教材的编排目的,明确了我要在这节课上帮助学生了解一些有关作者和莲花的知识,培养学生对莲花和君子的喜爱.再来完成课堂教学,教学效果会明显不同.远程教育资源不仅开阔了教师的视野,有利于教师转变教学观念,而且可以借鉴其他教师的教学经验,探究适合于农村孩子的课堂教学模式,切实提高农村小学的课堂教学质量,为农村孩子打造一片未来的天空.
二、课堂教学过程中合理运用多媒体,真正提高学生的学习效率.
语文课程基本理念之一：努力建设开放而有活力的语文课程.语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.我们在不断探索新的教学模式时,不仅要让教师在课堂上有活力,最主要的是让学生在课堂上充满活力.合理利用远程教育资源,分层次展示课堂知识,激发了学生的学习兴趣,提高他们的语文素养,也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要手段.
1、灵活运用“预习检测”,激发学生学习兴趣,感悟全文.
首先我朗读席慕容的《莲的心事》,创设情境,把学生带入了一种宁静、优美的氛围,然后检测学生的预习情况,如用多媒体出示生字和重点词语解释,采用学生当老师的办法,打破以往教师出示题目,学生集体回答或教师指名个别学生回答的陈旧教学方法,给学生提供了一个展示自我才能和锻炼勇气的机会,在学生任意提问过程中,不仅让学生解决了自己没掌握的字词,也通过纠正别人易错的字词从而巩固了本课知识.这样的教学方式不仅让学生觉得新鲜,也一定能充分吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,实实在在活跃了课堂气氛,提高了学生的学习效率.还更多地培养了他们自主、合作的学习能力.
2、适当运用“读一读”资源带领学生朗读全文.
能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,是朗读的总要求.朗读作为语文课程的基本技能之一,应该从小培养.现实是：我们农村学生,在家不说普通话,来学校也只是上课时说,教师一时无法矫正.在范读课文时,教师和学生都需要从这里提高自己的普通话水平.多媒体的范读设计代替了录音机,比录音机先进的一点是,它还可以出示相对应的课文段落.学生和教师更方便地跟读、仿读或是反复地练读课文,掌握了不同情感的朗读语气与节奏.所以我觉得语文课就要有读书声,作为文言文,更要多读,在读中会意.这一点在这节课中体现的比较好,我设计了多样式的朗读环节,并且在每一次读的时候都具体的要求,或读准字音、读懂几个字的意思,或读通课文,或有感情地读等等,让学生有的放矢,争取每一次读都有收获.
3、运用多媒体品析美点,组织课堂.
《爱莲说》是一篇富有哲理的精典文章,要让学生体会作者思想感情,光靠读还不够,还要利用多媒体引导学生品析文中的美点：1、味析精彩段段、词语；2、品析托物言志；3、品正衬、反衬的表现手法；4、品修辞；5、“爱”字通贯全篇,是概括本文主旨的关键字眼等.我让学生以小组讨论的形式品读课文,通过多媒体课件打出相关的问题进行探究,加深对课文的理解,逐步完成本课教学目标.通过味析精彩段段、词语、品析托物言志让学生知道周敦颐独爱莲,不仅倾心于她的外貌,更主要的是看到了她的内在,她的品格、她的气质、她的既清峻爽朗磊落矜持的胸怀.学生心神意会的学到作一个君子就应该像莲花那样具有“ 出淤泥而不染 ,濯清涟而不妖 ”（简言之即洁身自好）的精神品格.然后我再用多媒体出示品正衬、反衬的表现手法的问题,学生在对比中,明白了作者以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度.既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风.又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好,不同流合污,保持正直坚贞节操的生活态度.最后我让学生再多媒体课件的引导下,品味修辞,句式等,得出结论：这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴.读着他,不知不觉中,我们已被莲少女般的美丽,雅士般的风度,君子般的情操所吸引,所感动,而情不自禁的倾慕于他们.
4、通过多媒体展示精美图片,拓展莲文化
我利用多媒体组合图片,把学生引入一片美丽的荷塘,婀娜多姿、摇曳扶疏的荷花美景让学生心神荡漾,不时发出啧啧的赞美之声.在孩子没意犹未尽的时候,我有用课件打出相关的古诗句,引导学生积累更多的有关莲的名句,拓展知识面.因为托物言志的写法是这节课的一个重点,所以我又设计了仿句、对联的练习,要让学生知道作者赞美的决不仅仅是莲花,培养学生对莲花和君子的喜爱之情,并能学习做人的道理,树立远大的志向和高尚的品质.
三、运用远程教育资源丰富学生的课外学习生活.
在课堂上,学生已经了解了本课的相关知识,但这些知识远远满足不了他们的求知欲,农村孩子,既没有去书店、图书馆查资料的能力,又没有上网查阅的条件.此时,我竭尽所能为学生提供课余学习的条件.让孩子们在远程教育资源网上查找自己想知道的知识,极大的丰富了学生的课外学习生活,同时,也是对学生课堂上所学知识的补充.
总之,正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.”而现代远程教育资源网络的出现,将课前、课中、课后三个时间段的活动紧密地结合在一起,为学生创设了一种开放性的活动,营造了轻松、愉快的学习气氛,消除他们厌学的情绪,使他们处于最佳的学习状态,充分满足了他们的求知欲,提高了学习效率.作为信息技术不断发展这一特殊时期的农村人民教师,我们应该敢于转变观念,不断更新课堂教学模式,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语文实践活动.通过运用远程教育资源手段激发学生实践的热情,加强对学生学习语文的兴趣的培养,让学生变学习兴趣为参与学习实践的动力,并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣,为语文实践活动提供源源不断的动力.
当前,各式电教手段纷纷走进课堂,它们以直观、形象、生动的方式呈现出丰富多彩的教学信息,从而提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,还能营造出一种愉悦、和谐、民主、平等的学习气氛,有利于学生从多渠道、多角度接受信息,扩大知识面,增加感染力,从而培养学生的思维能力,提高课堂教学效率。笔者结合教学实践,谈谈如何巧用多媒体,优化语文课堂教学。
一、根据教学环节，设计时机
一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：我上古诗《凉州词》一课，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前 ，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景激发兴趣。
二、适宜引导,突破教学重点
现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生把握知识表现为自身内在的学习需要，因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生爱好的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。如《我们的玩具和游戏》一课，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：“我们”是谁？课文中的玩具和游戏是指什么？接着多媒体演示：农村孩子一年四季以大自然为天然宝库，自己动手、动脑制作玩具，教师启发学生体会农村孩子的游戏很特别，他们的游戏真快乐。接着，教师通过富有感情的范读，运用多媒体，通过四季场景的对比，表现农村孩子的快乐，激发学生学习的爱好。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动，获得“真”的感受。学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于快乐的画面中，积极参与进教师的教学之中。引导学生积极参与教学活动，以爱好激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。
只要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。
多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境。很多抽象的、不可触摸的、说不清道不明的场景感受，心理情绪，思想感情等，变得更直观，更容易感受。
如讲授巴金的《鸟的天堂》时，可以结合多媒体课件提供的画面进行朗读，使教学内容呈现出形象生动的特征。给学生以新鲜感，促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化、音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，并形成自己的独到见解。
二、多媒体能刺激学生的感官，使人物形象具体生动
语文教学中使用多媒体手段，可以使语言文字所描述的内容变成色彩鲜明、形象逼真的形声结合的画面图式，可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，强化对实物实景的视听感受，使学生能形象地感知课文，对课文的理解必然会深刻得多。
在讲授《闻一多先生的说和做》这篇文章时，我就把多媒体积极利用起来。课文写到了闻一多作为一个革命家，作为一个民主战士在群众大会上的一次演讲。对于我们成人来说，我们都知道，这其实写的就是李公朴先生被害后做的最后一次演讲，这之后，闻先生就被国民党反动特务残忍地杀害了。但作为初中生，他们对这段历史就非常得陌生，他们只会当作一次普通的群众演讲来对待，他们看不到这背后的故事，也感受不到那个黑暗的时代。我在这个过程中从网上截取了电视剧《解放》中关于这次演讲的视频，学生看得非常动情，以至于看到特务枪杀闻先生那一刻，都情不自禁地发出与闻先生类似的大喊。我想，这是学生在结合了文本与多媒体的共同触动下，内心受到了极大的震撼，才发出由衷的愤怒。多媒体让这堂课生动起来了。
三、多媒体可以将语文知识无限扩大，使语文是鲜活生动的“万花筒”
语文运用多媒体的手段，将课内外的东西联系起来，使学生系统地掌握语文知识。语文知识，包括书本所传授和解答的“道、业、惑”，也包括社会历史文化的经验积累，还包括社会人际的交往过程，人文历史的沉积。“见多识广”、“读万卷书，行万里路”讲的就是语文知识的广泛性和包容性，所以，语文的学习既强调博览群书，更要求“于无字处读书”。多媒体语文教学，可以说是学习语文知识的最佳学习方法。
四、多媒体能让学生对文字有更多的想象空间，让文字鲜活起来
多媒体教学，使学生更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。如教学《赵州桥》一文的第三自然段：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠……
多么优美的语句啊！可是在学生的心目中，却很难清晰地想象出它们的样子。通过多媒体，让那千姿百态的形象栩栩如生地映入学生的眼帘。这样，文中的句子不再仅仅是些呆板的文字了，它们成了一个个鲜活的生命。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。
五、多媒体能带给学生听觉上最美的感触
语文的多媒体教学，可以让学生在学习的过程中听着标准化的课文朗读，看着屏幕上的场景画面，领略文章情景的深刻寓意。课文朗读，这一作用则更为突出。如在教授《安塞腰鼓》这课时，作者自己配着鼓点的朗读，时而如小桥流水般舒缓，时而如暴风骤雨般急促，学生不仅学会了正确标准的朗读，更学会了用心用情地去感悟安塞腰鼓的雄浑与厚重。没有多媒体的配合，一个朗诵再好的教师，也无法达到这样的效果。这样的教学，等于是把大型音乐朗诵比赛，搬到了课堂。坐在教室里，就能欣赏这样一场音乐的盛会，有哪个学生会拒绝呢？
多媒体在语文教学中的应用，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，使学生直接受到美感熏陶，让语文课变得无比生动，无比鲜活。
如何合理运用多媒体提高教学效率
答：安排学习进程,独立地解决各种问题,从而培养自己思维的独创性.如识记生字、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互.我经常利用多媒体设计一些很有趣味性的小练习,大大增加学生探究,主动解决问题的兴趣. 5.巧设情景,激发兴趣 多媒体...
如何利用多媒体组织语文教学
答：3.开辟立体多向深层的思维通道,训练学生思维的灵活性 多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举,左右脑并用,眼、口、手、耳、脑多方位调动,全身心投入,对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。语言信息、音乐图像、特定情境结合,刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用。这...
如何运用多媒体教学 提高语文课堂教学质量
答：5、运用多种媒介，使课堂更生动 这一点才是PPT独特于传统教学的独特之处，一定要加以利用，为课堂效果增分添彩
如何充分利用多媒体提高语文教学实效性
答：那么，如何运用多媒体课件来激活语文课堂教学呢？首先，在创设良好的学习情境，用来激活学生的发散思维；其次，在展示文本的学习方法，能够激发学生的创新火花；再次，在理清文本的写作思路中，用来激活学生的抽象思维；最后，把古典诗文结合多媒体课件进行教学，能激发学生的主动意识。因此，我们要在语文教学的...
如何能更好的利用多媒体进行语文教学
答：如何利用多媒体上好语文课 随着素质教育的不断深化和科技的迅猛发展，多媒体技术在教学中的应用愈来愈普遍。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把教学内容更直观、更形象地展示给学生，使课堂有了新鲜感和轻松感，激发了学生的学习兴趣，在一定程度上提高了课堂教学效率。那么在语文课堂中如何...
语文教学中怎样运用多媒体来提高课堂效率
答：随着现代教育技术进一步推广以及课程改革的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液，其最突出的功能在于化抽象为形象，促进语文课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。如多媒体语文课件适度插入一些动画图片，或动中显静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使...
教学中如何有效使用多媒体?
答：” 也就是说要坚持经济原则，用最少的资源得到最好的效果。忌搭花架子，避免为课件而课件的形式化倾向。多媒体教学要以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨，不是研究用更多的媒体将知识灌输给学生。做到该出手时就出手，用就要用好，不必用就不用。倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是...
如何运用多媒体提高课堂效率
答：利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”。总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中的运用越来越普遍。教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位。充分利用多媒体优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。我们教师要积极投身于...
如何运用多媒体提高小学语文学生课堂学习的参与性
答：四、有效地运用多媒体善于挖掘资源，拓展学生知识 《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与...
如何利用多媒体有效提高初中语文教学效率
答：从本质上说,计算机辅助手段的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识。三、利用多媒体,突破教学重难点。传统的语文教学往往会为突出教学重点,突破教学难点,解决一些很抽象的问题,花费大量时间和精力,然而学生感触不深,还会产生疲劳感,甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地,多媒体能更好地突出教学...
