小学数学教学中存在哪些问题
一、存在的问题
问题一：情境创设不当，缺少针对性
数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非
常重要的环节。据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多
精彩的案例，但有些也有牵强之感。听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了
创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新
课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创
设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。
问题二：合作形式滥用，缺少实质性。
合作学习是新课标所倡导的学习方式。合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的
合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。在
听课过程中，我们发现几乎每一节观摩课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、
四次。一至六年级都在用。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不
知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，
反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，
教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了"中看不中用"的花架子。
问题三：教学方式呆板，缺少启发性
有的数学课堂教学把传统的"满堂灌"变成"满堂问"。“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”„„之类的毫无启发性的问题充斥课堂，
一方面把整体性的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面
把对话变为问答，课堂上一问一答，形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用提
问的方式去“灌”。学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没
有真正动起来。就像涂长顺老师说的，由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了。
问题四：评价形式失真，缺少个性化
新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“啪，啪，表扬他！”“棒，
棒，你真棒！”的表扬声。
其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在上述片段中，教
师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。如果这些学生
确实提出了有创见的问题（从学生的角度）
，或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了，更有些教师对一些学生的错误回答也不敢马上加以纠正，长期以往就会造成学生对表扬的“迷失”，就会造成评价的失真。这主要是未能掌握激励性评价的“度”而造成的。
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一、学生学习积极性的问题
现在的学生在课堂内外主动学习的能动性差，课堂上老师怎么说，他就怎么做，一旦离开了教室，知识就抛之脑后。这样的学习不仅效率低，而且师生双方都容易产生教学疲劳。或许有的教室懂得通过一些笑话、情境来提高学生的学习兴趣，但这也不是长久之计，久而久之学生也会习惯，甚至专注于此而忘记学习本身。这样的问题屡见不鲜，也是大多数老师所困惑的地方。
二、教师教学理念上的问题
许多老一辈教师，教了几十年书，用的同一套方法，也许曾出过优秀的学生，但在如今，却很有可能是行不通的。他们的教学手段相对陈旧，教学方式也很封闭，甚至仍有教师使用“填鸭式”教学，这与课改初衷相悖，也不适用于现代全面的素质教学。又或许有的教师是给出题目让学生自己求答案，自己动脑解决问题，但从本质上来说，这并没有改变一个思路上的桎梏，学生依然是按着老师的路子来走，这样的教学是走不出发散性、创新性思维的。
三、学习过程中“会学不会做”的问题
老师讲的时候明白，一旦换一种形式就不会做了，这样的问题是普遍存在的。相信很多教师都面临过这样的烦心事，明明自己在课堂上讲的十分清楚，却偏偏有一些学生在课后练习的时候面对题目无从下笔。这样的问题有学生反映过，也有老师专门思考过，但真正碰到的时候，往往就让人感到棘手。究竟该如何让学生既能听懂，又能举一反三，学会做题呢？
四、“优差生”分级造成的问题
有的班上同学成绩好，有的成绩差。分数的差异造成了学生之间分成两派——“优等生”和“差等生”。这也是许多教师所默认的，认为“优等生”就该聚在一起讨论学习，而“差等生”则随便教教就算了，千万不要影响了“优等生”。
这样的分化是扭曲、错误的。新课改的教学实践中，教师以及学生是一个整体，相互之间都不存在着优和差的隔阂，课堂上师生平等，教学上民主同思，才是能使教师与学生相互受益的良好氛围。
二、整数混合运算，运算顺序容易错。
三、乘法口诀运用不熟练。
四、认识角：角的大小与边的长短无关，与两边张口大小有关。
五、时分秒，单位换算容易出错。
六、测量长度，使用直尺不规范，认读刻度不准确，单位换算易错。
小学数学教学中存在哪些问题
答：六、测量长度，使用直尺不规范，认读刻度不准确，单位换算易错。
小学数学课堂教学主要存在的问题有哪些?
答：关于“创设情境”，有些课只是为了激发学生的学习兴趣而创设情境，与本节课所学内容关系不大；有些课虽然可激发学生的学习兴趣，但没有富有思考性的问题或可以提出的问题太多，利用价值不大；有些干脆就是把课本情境图片做成课件，费力、费时而效果不大。数学课上的情境创设应该为学生学习服务， 既要有...
小学数学课堂教学主要存在哪些问题
答：存在的问题：问题一：情境创设不当，缺少针对性 数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。问题二：合作形式滥用，缺少实质性。合作学习是新课标所倡...
当前小学数学课堂教学主要存在哪些问题
答：3、培养学生思维能力中的问题。数学学习是培养学生逻辑思维最好的途径，但教师在数学教学中过于倚重于知识的学习而忽视了学生数学思维的训练，偏重于学生的学习结果而忽视学习过程的现象仍普遍存在。课堂中学生自主思考机会少，机械练习、重复练习、低效甚至无效练习多，而有变化的、有层次、有思维含量的综合...
小学数学课堂教学问题有哪些?
答：一、存在的主要问题 1、教师的教学观念问题。目前的课堂改革还有待进一步深化，部分教师仍然把教学工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够。2、导学案的编制问题。教师们的集体备课还不够落实，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识...
小学数学教师平时在计算教学中存在哪些问题
答：一、小学数学课堂教学中探究学习存在的问题与对策1、在探究学习中没有遵循学生认知规律 ,没有站在学生的角度去考,探究学习成了强加给学生的行为过程。2、过分强调学生的自主性,弱化教师的指导作用在以自主探究为主要学习方式的新课程理念下,教学活动应当充分体现学生学习的自主性。然而,由于一些教师对学生的主体地位...
浅谈小学数学教学中存在的问题及对策的教育论文
答：一、课堂教学中存在的问题 问题一：三级分化现象严重。一是课改区域不同，课改分化不同。城区学校、乡镇中心校和农村小学的差别较大。二是教师中存在三级分化现象。问题二：说一套做一套。嘴上说更新教学理念、教学方式、教学手段，但实际上，仍然穿新鞋走老路，课堂仍以灌输为主，搞题海战术，导致...
谈谈小学数学教学中几个值得重视的问题
答：一.不重视学生学习的过程，不利于学生的思维能力的发展。现在在数学的教学中还存在着传统的教学方法“灌输式”，这种方式已经不能适应发展学生能力的要求，所以必须要改变以往的教学方法，突出学生的学习及探索过程，发展学生思维能力。我们应把课堂还给学生，相信学生的能力，多创造一些让学生自我思考的时间和...
小学数学课堂管理存在哪些问题
答：小学数学课堂管理存在哪些问题 一、小学数学课堂教学管理中存在问题的原因 (一)教师自身因素原因 1.教师专业知识积淀不够 拥有丰富专业知识的教师在课堂上遇到问题时，能站在多个角度整体把握问题，洞察问题产生多种可能性，并迅速作出决策。他们对教学情境具有敏锐的观察力与判断力，对问题的分析清晰而透...
小学数学教学中常出现哪些问题
答：小学数学教学中的几个问题作浅要分析，希望对你有所帮助或启发：（一）、忽视学生发展特征，对培养小学生数学问题感知能力不够重视。小学生学习数学中，许多概念对他们来说是抽象的、模糊的。这就需要首先在学生头脑中很好的建立表象，让学生试着自己去感知、发展、自动探索，建立新的认知机构，让学生真正...
