如何创设有效教学情境，提高数学课堂效率
目前，在数学教学中创设有利于学生沟通从已有生活经验走向未知的数学世界的“情境”已成为一座非常重要的桥梁。我们知道数学并不单是知识和方法的积累，它也包括许多构成数学思维方式的过程。从一个好的数学情境中发现数学问题，提炼数学方法，再回到现实生活中解决类似的数学问题，就是学生经历数学化的过程。数学教学情景的创设一般都立足于关注学生的兴趣点、立足于学生的知识经验和生活经验、具有一定的开放性和灵活性、为学生的探究提供平台。关于教学情景的创设，教师们从不同的角度多方面的阐述过自己的一些成功的做法，下面我就从情境的有效性方面谈谈自己的一些做法。
首先，情境的创设要有目的性。一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，教学情境也应围绕教学重难、点设计。
其次，情境的创设要有针对性。创设情景应针对不同年龄的学生以及不同教学内容去思考，防止生搬硬套，牵强附会。
再次，情境的创设要有趣味性。由于学生好奇心很强，所以创设的情境要带有一定的趣味性，这样更能吸引学生的注意力，激发好奇心，使学生能很快的，以更好的状态投入到学习中来。
最后，情境的创设要有启发性。创设的情境要具有启发意义，要产生愤悱的心里，使学生处于欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态之中。
1、合理地分配教学时间
前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。美国数学教师协会在80年代《行动计划》中也强调：“教学时间是非常宝贵的，必须合理使用。教师必须按照课的重要性分配教学时间。”
由此可见，课堂教学是否优化，不能单看教学效果好不好，还要看教学时间是不是符合规定的标准。我国有些教师已经注意到这个问题，如提出“向40分钟要质量”，并且已经积累一些经验。
2、加强知识间的联系
加强知识间的联系对于学生掌握知识的结构具有十分重要的意义。布鲁纳指出：“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”他还说：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”通过知识的联系和系统整理可以使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样难免在不同程度上削弱知识间的联系。因此，就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
美国奥苏贝尔认为，在教学过程中学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的适当的知识系统建立实质性的联系。因此教学前要及时唤起与当前新知识有关联的旧知识，特别是要抓住新旧知识的连接点。
3、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。
当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励。
4、教师要重视修炼自己的语言
首先，教师语言应具有儿童特色，但"儿童特色"并不是儿童腔，而是要贴近童心。教师用贴近童心的语言与儿童进行交流，如此一来，春风何愁不化雨，"润物"自然"水到渠成"了。教师如何让自己的语言贴近童心呢?注意“甜、慢、短、精、新、活”这六个字。
扩展资料：
对数学老师个人而言影响工作效率的因素有工作激情、工作方向、工作方法、工具的选择和使用、懂得劳逸结合、良好的工作习惯。对管理者或企业来说影响工作效率的因素有施行科学的工作计划、引进适用的新设备、高效的时间管理方法。
工作效率，一般指工作产出与投入之比，通俗地讲就是在进行某任务时，取得的成绩与所用时间、精力、金钱等的比值。产出大于投入，就是正效率；产出小于投入，就是负效率。工作效率是评定工作能力的重要指标。提高工作效率就是要求正效率值不断增大。一个人的工作能力如何，很大程度上看工作效率的高低。
一、创设故事情境，使学生产生兴趣
低年级的学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去，数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。如，在讲到“分数比较大小”时讲故事：师徒四人有一个西瓜，悟空说：“为了公平起见，我们应该一人四分之一。”结果八戒以自己胃口大为由说：“我要多吃些，我要吃六分之一，最少也要吃五分之一。”悟空听了切了六分之一给了八戒，连说：“傻瓜！傻瓜！”这是为什么？一段生动的故事，创设了最佳的数学情境，使得学生对分数的大小比较有了形象的认识。
二、创设生活情境，促进学生参与
数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。因此，在教学中，拓展教学情境的时间与空间，使得学生将自主学习带入课外、带入下一个新起点，当再次面对新的数学知识时，就能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
三、创设问题情境，引起学生自主探究
问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养创新精神的重要措施。思维发展心理学的研究也表明，儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。
初中数学如何创设教学情境
答：数学课堂中的典故可以包括数学史及一些名人轶事，或一些要用数学知识解决的有趣的民间故事等等。历史上的数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的典故来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，了解数学史，提高数学素养。在数学课堂上根据教学...
小学数学教学中如何创设有效情境?
答：这使每一位教师都陷入了深深的思索：如何在课堂教学中创设有效情境，利用这种情境来提高学习质量，是每个教师都迫不及待要探索的问题，本文就对此进行了尝试性的研究。关键词：情境创设、有效情境、教学情境《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往...
如何打造小学数学课堂的有效性
答：有一位教育家曾说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的重要途径。”小学生的注意和情感的发生基本上都是从兴趣出发的，他们“兴”之所致，正是学习的积极性最高时。但是创设情境一定要考虑到情境创设的有效性，创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学生活化，...
如何创设有效教学情境,提高数学课堂效率
答：作为教师，应该具有一定的创新意识，要结合本地和本班学生的实际，设计出具有个性、有效的教学情境。下面结合教学案例谈一谈在数学课堂中如何创设有效的教学情境，课堂情境的创设有很多种，在我的课堂教学中，常见的方法有以下几种。一、创设故事情境，使学生产生兴趣 低年级的学生对故事非常感兴趣，并百听...
如何实现小学数学课堂的有效教学
答：日常教学中教师应该积极创设教学情境，促进学生动手、动脑，积极主动地参与知识的构建过程，提高学生自主学习和主动探究的能力，注重情感因素的有机参与，做到以情为动力，以理为依托，情理交融，互相促成智力因素和非智力因素的和谐发展。二、重视数学教学的非语言艺术 教学中的非语言因素是指教师在教学中为了...
如何有效创设课堂情境教学,提高小学数学教学质量
答：因此,数学教学,只要紧密联系学生的实际和生活环境,从学生的经验和已有知识出发,挖掘教材内容中的生活素材,创设生动有趣,有助于学生自主学习、合作交流的情境,就能在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,让学生在与问题有关的情境中学习数学,开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动。那么,怎样...
高中数学教学中怎样创设有效教学情境
答：评注:学生有了学习的兴趣，就有了学习的动力，利用大家熟知的俗语来创设合适的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。五、利用趣味故事来创设情境 案例：等比数列求和公式 古今中外，有许许多多的趣味故事与数学相关，在学习等比数列求和公式这节课时，教师可以在课堂上先给同学们讲一下国际象棋起源...
点燃学习热情,情境教学显神通
答：在低年级儿童的数学教育中,情境教学是一种非常有效的教学方法。本文将介绍四种情境教学的方法,帮助教师更好地激发学生的学习热情,让数学变得生动有趣。活动情境教师可以巧手创设活动情境,让学生在玩乐中学习。多媒体课件可以让情境跃然屏前,引爆学生学习激情。幽默语言课堂语言生动幽默,数学知识秒变鲜活画卷。教师...
浅谈怎样创设小学数学课堂教学情境
答：小学生由于年龄的关系,好动性强,学习注意力不够集中,加上数学学习中的一些抽象的数字和概念在日常生活中很少遇到,于是很多学生会出现厌学情绪,情境教学法可以调动学生的学习积极性,提高学生的学习注意力和学习兴趣,提高学生的学习成绩。那么,如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设教学情景,已成为广大教师们研究的...
在数学教学中如何创设教学情境
答：在数学教学中如何创设教学情境 随着新课程改革的深入,在数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,已成了广大教师的共识。但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往“变味”、“走调”,失去了应有的价值。唐代诗人杜牧有句名言:“学非探其花,要自拔其根。”意思是说学习不能停留...
