辩题:批评比表扬哪一个更能让人进步
批评可以让人更深层次的思考。《卖油翁》中的“陈康素公尧咨善射,当世无双,公亦以此自矜.”,如果不是卖油翁的“唯手熟尓”的善意批评,素公会一直认为自己是当世无双的,会一直骄傲下去,却不知别人也会手熟而达此境界,如果素公足够聪明,当会以此为戒,研究射箭的手法,在手熟的同时,增加技巧,让自己的技术更是当世无双了.批评可以激励人的斗争.岳母刺字“精忠报国”以为家训,让岳飞一生都为报国而努力,不敢有丝毫懈怠,此此训示不只是激励了岳飞一人,甚至让我们全中国人都以此为训,以民族大业为重,为捍卫国家的尊严贡献自己的力量.批评可以让人幡然悔悟.孟母断机杼以教子,让不知所以然的孟子从此悔悟,一生都在勤奋努力,终成大儒.总之,批评的效果,会让你有所深思,考虑自己的人生,考虑自己下一步该怎么走,考虑自己错在哪儿,应该如何去做,考虑做人的原则,不做碌碌无为之人.以上为你辩论找依据.但我还是认为批评适度,表扬为主,一个人过多的受到批评,或者在懵懂状态下受到批评,根本不知其所以然,不但不会醒悟,反而会自卑至自暴自弃,这样的教育一定要有度的.
观点阐述
我方认为，逆境更有利于人的成长，是基于三个理由。第一，我方认为，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。
现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢？
有一名老教授的儿子，从小学到高中不仅学业一直名列前茅，其他方面也甚优，他从来就没输过。然而上了重点大学之后，在众多的尖子生中很难再独占赘头，他输了，但没有输得起，就因为考试分低，学校要他留级，他就离校出走了。某市重点高中高考落榜的学生中有四名服毒自杀，后因抢救及时才获救。我们都还记得曾经活跃在诗坛上的青年诗人顾成，仅仅因为感情上的一点挫折，就自杀了，一颗绚目的流星就这样陨落了。让人痛，让人怜…..类似的由于在顺境中成长起来的，遇到一点点挫折就摔倒爬不起来的例子太多了。现实生活中，除这些遇挫折而自杀、出走的典型事件外，青少年中其它心理问题的发生率也很高，在独生子女身上尤为突出。我们常看到一些学生，因为别人说了自己什么，觉得自尊心受到损伤，就不愿意与别人交往，即使是自己的过错，也没勇气承认，被别人指出过错，就会被否定的挫折感，得到表扬，就洋洋自得，受到批评，就沮丧，就萎靡不振。究其根源，这种结果与孩子成长过程中没有获得对挫折的适应力有直接关系。
再看于逆境中成长起来的典型代表张海迪。她以保尔为榜样，用毅力和生命在我们面前重塑了一个全新的自我。她用顽强的毅力战胜了病魔，用生命唱出了人生的真谛……她在重大挫折面前重塑了自己的人生价值，使我们每个健康的人比之有愧。人生能有几回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一种升华！
“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，纵观一些诺贝尔奖金获得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成长经历，又有哪一位不是在艰苦的逆境中成长起来的呢？
所以我们认为，逆境有利于孩子的成长！玉不琢不成器，为了不让我们的孩子受挫就败，经得起生活中的各种应激和挑战，从小就需要进行一些挫折教育。如果说牡蛎的痛苦凝成了珍珠，那么当他们经历了一次又一次的挫折之后，自然会形成不屈的毅力，无畏的勇气和坚韧的性格。尽管他们可能会摔倒，但只要爬起来仍是一路艰辛一路歌。他们必会正视挫折，驾驭挫折，化解挫折，战胜挫折。逆境更有利于造就人才。
辨论
刚才我方二辩已从现实的角度做了充分的发言，我方立场坚定：逆境有利于人才的成长。下面我再从历史已证明的事实来重新阐述我方永不改变的立场：逆境有利于人才的成长。
两千年前，孟子说过：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这就是说，人要做些事情，总要经受磨难与锻炼。
在中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作为人才，难免遇到逆境。研究历史就会发现，在逆境中成才的人居多，在顺境中能够成才的比较少。这个道理是很容易理解的，因为处在逆境当中，就希望摆脱逆境，就会更加努力奋斗。在逆境中成材的例子不胜枚举，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世伟《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。”
常言：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。人生多艰，砺人意志，道途坎坷，长人知识。
有多少人杰志士的成功来自于挫折、逆境：孔子周游列国宣扬“仁”政到处碰壁一生遭遇冷遇困境而不馁，晚年削笔而做《春秋》成为中华民族一圣人；孙膑军事奇才而遭庞涓之忌，受膑刑而削去双足，装疯而返回齐国，助齐王而大败魏军一部《孙子兵法》而为军事之鼻祖；汉高祖刘邦与项羽争天下，屡战屡败，然屡败屡战，最终反败为胜，开创大汉王朝；俄国大科学家罗蒙诺索夫出生在北极圈内一个偏远穷困的小鱼村终年出海打鱼，又遭受继母虐待，但是在困境中不甘命运安排，他为追求知识而出走，发奋苦学，勤于观察，多于思索终于成与一个大科学家；英国文学家狄更斯七岁其父因负债而入狱，母亲靠给人洗衣服维持生活，从小他不得不去鞋厂做工，饱受穷困忧患，但是遇逆境而不消沉，好学而上进，终成为英国杰出的现实主义作家；苏联大文豪高尔基，自由家境贫穷。小时靠捡破烂帮助家庭，靠着顽强不息的精神，成为一代名人……这些经天纬世之材，都是在逆境中成材，可以说没有逆境就没有他们的成就和辉煌。
总结陈词
刚才我方认真听了对方辩友的陈述，很精彩，但是，我方觉得对方始终没有从概念和本质两方面清楚的认识到二者谁轻谁重。我只好再次强调一下：
1、逆境中的主观能动性。今天我们讨论的是一个比较性话题。成长是发展，发展就要靠动力。逆境给个体的积极发展提供的可能性是，他能够最大限度的激发人的主观能动性，充分发挥人的潜力，心理学上此类情况成为应激。《老人与海》是海明威的一部经典作品。古巴老人桑帝亚哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天没捕到一条鱼的情况下，以信念为支柱，与大马林鱼和各种鲨鱼纠缠搏斗三天三夜。他已经年过 ，他的力量从哪里来？正是逆境激发了它的主观能动性。顺境中的安逸对人的影响无法达到如此大的强度。
2、逆境中的可持续性。我方的概念已经阐述的很明白。在主体克服逆境做出努力的同时，必然根据动机，做出相应的自我调整，以达到超越逆境，寻求积极发展的最终目的，这个过程中所做的尝试，对于主体长期的乃至一生的发展都是有益的，使得他在日后的生存中能够根据克服逆境的经验超越更加困难的“逆境”。
3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只对当事人具有意义。对个体成长发挥的作用，也由当事人的表现来决定。大家都应该听过某大学生不会剥鸡蛋的事；那么，对于这个大学生来说即使是一个有壳的鸡蛋，也是逆境；可见在顺境中成长的，很可能无法对现实中所产生的需要做出应对的逆境灵活处理；反之，如果从小家长就要求他学会自理，学剥鸡蛋的过程中也许他遭遇了“逆境”，但此时，剥鸡蛋已经成了“顺境”，他所能够承受的将是对他的人生更有意义的挑战，而不是面对一个鸡蛋一筹莫展。
4、逆境的过程性。新课标的基本理念中强调：重视学生学习的过程性。即把学习中获得的情感体验、实践经验、个人经历看作学习成果的一部分。学习的顺境中学生的心理不会有太大变化，没有强刺激也就无法快而深刻的形成记忆。
回到我们教学中来谈。先谈教师。我们每位老师都清楚，公开课给你带来了什么？无论成功与否，给个人带来的都是进步和思考，需要比平时上课付出更多的劳动，还会在操作中遇到各种“逆境”，解决诸多问题的过程确实促进我们进步的动力。再谈学生。过分强调赏识教育给孩子提供了自我满足的沃土。我们身边不少见这样的孩子：他们只听的进表扬，对批评或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老师，他能够让孩子们从困难中客观地认识到自己知识能力的匮乏，进而不断提高和完善。
各位，谁也不想让我们的孩子因为在成长的道路上过于依赖“顺境”的作用，而缺失应有的勇气，信心，思考，奋进，而这一切，生活中出现的一些逆境可以帮助他们找到。法国教育思想家埃德加•富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告,随后联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存》，联合国为21世纪提出的教育口号是“ Learning to be”（学会生存），在飞速发展的时代，提出这样的口号，意图是很明显的，那就是让我们都学会寻找自己的奶酪！
俗语说，吃的苦中苦，方为人上人。所谓苦，就是逆境所带来的苦，所谓人上人，并不是一般功利的想法，而是说，他可以在生活上比一般人更为豁达开通，眼光远大，处事能够得心应手，游刃有余。如果从小在安安稳稳、无风无浪的顺境中生活，我们所见的天日就只有那么一点点，所能适应的温度也就只有那么一点点，无疑是只井底之蛙；最终，个体的成长只是生老病死的自然规律。 因此我方再次肯定我们的观点：逆境更利于人的成长。如果想让你的人生更加精彩，那么，选择勇敢的面对逆境吧！用海明威这句结束我的发言：“我可以被毁灭，但是不能被打败！！”
PS：我这是摘抄的，自己写不好，怕耽误你，呵呵O(∩_∩)O~
我能想到的大概就是这些了，木有啥逻辑。四辩要多渲染一些，要升华，有内容的同时有感染力。
这个关键要看表达的人的功力了，有的人就很厉害，无论对你批评还是表扬都能让你感觉听了很受用。
因人而异，都有让人进步的功效，但要对症下药，不可滥用。
表扬比批评更重要的辩词
答：我们更易于接受表扬。如果总是以批评的方式来指引我们的方向，我们的自尊心会受挫，自信心会大打折扣，而且过多的批评更容易造成逆反心理，造成叛逆的性格。再说，表扬也容易使我们对老师或者家长产生亲切感与喜爱感，拉近我们之间的距离，使我们更自觉更愉快地接受他们的教育。“亲其师，信其道”嘛！四...
批评比表扬更有效的辩词?
答：批评可以检查自己的不足,批评让自己警醒,批评把自我陶醉中的人唤醒，如果做错了事情还一味表扬奉承,与人无进步,与国更遭殃。人的某些弱点，恰恰是他做事的动力。所以，对于干大事的人而言，批评永远比表扬更有用。你如果取得了一些小成绩，当赞美之词铺天盖地地向你冲过来时，就意味着你前进的道路上...
《表扬比批评更能促进成才》辩论稿
答：表扬可以鼓舞士气，有助于相互之间的团结，但缺乏真诚的表扬会使人误以为拍马屁，过多的表扬则易使人骄傲自满；而批评可以使人保持清醒的头脑，有利于他人改正不足，但过多的批评会损坏人的心情，使人缺乏自信，尤其是超过了被批评者的承受能力之后，反而会导致相反的结果。可见，表扬与批评各有利弊。在...
辩论:鼓励使人进步还是批评使人进步
答：1，这个辩题是两个并不完全对立的话题，因为鼓励使人进步的反面应该是鼓励不一定使人进步，对与此类辩题，对方很容易陷入鼓励不一定使人进步=批评使人进步的误区，如果出现这一漏洞，一定要紧抓不放，让对方说出，批评和使人进步的必然联系。2，可以把鼓励的态度定义为一种以积极的眼光看待世界的做法，...
批评和赞美哪个更好?辩论赛
答：;有位教育家曾经说过:“一次不经意的表扬,可激起学生千百次的希望”;罗森塔尔曾说过:“很多时候赞美比批评更能激发一个人的潜力。”由此我们可以看出其实有许多人都是赞同“赞美”的。(二)赞美,社交中的阳光甘露;赞美,激发人向上的动力;赞美,生活中的哲理!(三)赞美,就像春天般的温暖,使两颗陌生的心彼此吸引,...
你认为批评和赞扬相比,哪一种行为更容易使孩子进步呢?
答：比起批评，表扬更能让人进步。虽然不同年龄的人性格不同。但有一点是一样的。各种年龄的人都渴望被表扬。在经历挫折的过程中，我们会感到非常沮丧。通常，困难和批评会给人带来不好的情绪。但无论如何，得到真诚的赞美会让我们更有动力。很多人在被批评的时候都充满了负面情绪。批评给人带来负面情绪。
批评比表扬更能让一个人进步,这是真的吗?
答：对这样的人而言，批评比表扬更让他进步，因为他听得最多的就是表扬，应该已经免疫了。不一样的声音，反而能够引起他的注意。而对有的人来说，比较不自信，甚至有些自卑，心理素质比较差，只要别人有一些沟通的行为，他就总以为是在讨论他，而且是在批评他，这样的人，如果你在一味的批评只会打消他的...
通常情况下,批评和赞扬相比,哪一种行为更容易使人进步?
答：我想没有一个人是不喜欢听别人赞扬他的，所以不可置否的是，赞扬往往比批评更加容易让人进步。这种赞扬不仅仅是对孩子，甚至对成年人也是一样的，每一个年龄阶段的人对赞扬都同样渴望。一、每个人不同的性格即便是大家性格不一样，但是我们对于赞扬的渴望一样的。我们可以想一下，在我们的成长过程...
关于鼓励比批评更有利于孩子成长的辩词
答：我方认为,逆境更有利于人的成长,是基于三个理由。第一,我方认为,逆境增长人的理念与知识,当我们发现,这条路我们走错了,我们就多知道一条错的路是怎么走的,所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为逆境拓展了人的视野及格局,当我们发现,这条路比我们想象中走得更困难的时候,下一次我们做...
辩论赛辩题:表扬比批评更能使人进步!四辩!急求!
答：1，可以把表扬的态度定义为一种以积极的眼光看待世界的做法，表扬并不代表盲目支持，是在欣赏的前提下纠正别人的错误，与人一起成长。2.发挥你方辩题在价值倡导上的优势，打温情与光明路线。
