二年级数学下册《分类统计》教案及教学反思

　　 【教学内容】

　　苏教版数学第四册第94-95页。

　　 【教学目标】

　　知识与技能：使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

　　数学思考与解决问题：在学习统计的过程中发展数学思考，培养运用统计解决问题的意识，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

　　情感与态度：能积极参与学习活动，乐于合作交流，能从不同角度分析看待问题。

　　 【教学重点】

　　让学生经历统计活动的全过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

　　 【教学难点】

　　根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

　　 【教学准备】

　　多媒体课件、学生用表格若干份。

　　 【教学理念】

　　1、根据儿童年龄特点，合理创设富有趣味的情境。

　　2、根据知识形成规律，激发学生内在学习需求。

　　3、根据统计现实意义，选择符合学生生活经验的学习内容。

　　4、自主探索、合作交流；积极思辨、构建新知。

　　 【教学过程】

　　 一、创设情境，激趣引入

　　1、引导观察动物运动会的情境图，说说看到了什么。

　　（根据学生的回答，相机板书：狗、兔、猴、跳高、长跑）

　　2、指出观察到的动物和比赛场地。

　　 二、自主探究、获取新知

　　1、激发分类统计需求。

　　（1）根据任务要求，选择统计信息。

　　为了给运动会提供服务，有两位动物朋友也来到了赛场。它们要根据各自的任务选择信息，进行统计。（板书：统计）

　　你们愿意为它们提供帮助，做个小小“信息员”吗？（板书：我是小小信息员）

　　电脑放录音：嗨，大家好，我是小小厨师长。今天中午，我要为每位运动员准备一份午餐。我准备了胡萝卜套餐、桃子套餐和骨头套餐，我想知道每种套餐各应该准备几份，需要了解哪些信息呢？师：谁来帮它选择？你是怎么想的？（根据学生的回答，整理板书：狗、兔、猴）

　　要知道每种套餐各应该准备几份，就要知道什么？（板书：只数）

　　也就是要按什么来统计？（板书：动物种类）

　　电脑放录音：嗨，大家好，我是小小引导员。我要把参加每项比赛的运动员都带到指定的比赛场地，需要了解哪些信息呢？

　　师：谁来帮忙选择？你是怎么想的？（整理板书：长跑、跳高）

　　也就是要按什么来统计？（板：只数项目）

　　（2）添划表格线，形成统计表。

　　2、体验分类统计过程。

　　（1）初步尝试统计。

　　指名学生选择一项信息进行统计。

　　明确统计数据的意义。

　　（2）独立完成统计表。

　　在数学书上填些统计表。

　　（3）集体交流各统计信息的意义。

　　先看第一张统计表：参加跳高的动物有几只？参加长跑的呢？

　　从这张表中，你还知道了什么？这在统计中通常称为“合计”，记录在这里。（板书：合计）

　　合计是多少？怎么算的？13指的是什么？

　　小结：也就是赛场上的运动员一共有13只。

　　从第二张表中，你知道了什么？还知道了什么？这在统计中，可以怎么表示？（板书：合计13）

　　怎么算的？13指的是什么？也表示什么？

　　比比两次合计，你发现了什么？为什么相同？如果合计不相同，说明了什么？

　　小结：看来合计也可以检查统计是否正确。

　　计算两次“合计”，填在表中。

　　（4）比较小结。

　　比较两次统计有什么不同？

　　小结：像这样，把同样的13位运动员，根据不同的标准先分类再统计（板书：分类），就是分类统计。

　　3、感受分类统计价值。

　　通过刚才的分类统计，小熊能知道每种套餐，各应该准备几份了吗？怎么知道的？

　　小鹿能把参加每项比赛的运动员，都带到指定的比赛场地吗？为什么？

　　小结：分类统计很有用，选择哪种分类标准，进行统计，要根据实际情况。

　　 三、实践统计，完整构建

　　1、独立分类统计，合理分析推测。

　　天气问题。

　　出示天气情况。

　　讨论：可以从什么角度分类统计呢？

　　先把分类情况填写完整，再统计。（生统计，师巡视）

　　交流统计结果。

　　推测：比赛是在什么季节举行的？

　　你对比赛安排和服务工作，有什么建议吗？

　　2、合作分类统计，发展积极思辨。

　　帽子问题。

　　出示：一组帽子

　　在小组里说说：这些帽子，可以从哪些角度分类统计呢？

　　交流分类方法。

　　学生选择一种最喜欢的.标准分类统计。

　　交流统计结果。

　　在分类统计中，可以通过合计，初步检验统计是不是正确。但能不能只看合计？还需要检查什么？

　　如果要把这些帽子发给运动员，每只动物发一顶。你想怎么发呢？

　　3、活动分类统计，完整经历过程。

　　奖牌问题。

　　出示：4块奖牌

　　可以怎样分类？

　　仔细观察，你的表格要求按什么来统计？

　　明确活动要求：电脑每出示一块奖牌，就要在上面表格相应的形状或种类后面打一个“√”。

　　逐个出示奖牌，学生进行活动。

　　数出打“√”的个数，填在下面的统计表中。

　　同桌小朋友介绍统计情况，并检查统计是否正确。

　　请一桌来介绍统计情况。

　　你喜欢什么形状的奖牌？喜欢圆形的举手，喜欢正方形的举手，喜欢三角形的举手。

　　一共有多少人举手啦？为什么？

　　 四、总结收获，拓展提升。

　　1、总结收获。

　　2、联系生活，寻找分类统计。

　　播放短片.

　　刚才的短片中，有哪些分类统计？

　　生活中还有哪些，也需要分类统计的？请你课后去找找。

　　 【教学反思】：

　　统计是为了将收集整理来的数据，进行分析，做为决策和解决问题的依据。因此，教学中应着力体现统计的现实意义。为了激发学生“分类统计”的需求，体验分类统计的价值，激发统计意识，本课的教学设计突出了以下几点：

　　1、创设合理情境，激发统计需求。设计了“森林林运动会”的主题情境，通过帮“厨师长小熊”和“引导员小鹿”选择信息进行统计，让学生产生将图中的信息进行分类的需要。在天气问题、帽子问题和奖牌问题中，也渗透了通过分类统计，可以解决问题、做出合理推测的思想。

　　2、经历完整过程，体验统计价值。在创设的具体情境中，充分激活学生已有的生活经验和统计经验。在激发学生的分类统计需求中，自然形成两张统计表，自主经历从图中收集、整理数据的过程。最后，在对两次统计的比较中，再次体会了分类收集、整理数据的价值，感受不同的分类整理分别解决了不同的问题。

　　3、丰富统计层次，掌握统计方法。本课设计了三个层次的统计活动，逐步加深对按不同标准分类统计数据方法的认识和理解。第一，让学生体会数据来源地多种方式。一是为学生直接提供数据，如天气问题和帽子问题，二是通过活动收集数据，如奖牌问题。第二，分类的要求逐步提高。在例题中给出了明确的分类标准和具体的分类项目，让学生按不同的项目整理数据。在天气问题中，给出了两种分类标准，但其中一种项目并没有全部列出，需要学生根据具体情况自己补充完整，再整理数据。帽子问题，则让学生先讨论分类情况，再选择一种标准分类统计。这样的安排，既有助于学生逐步掌握按不同分类标准整理数据的方法，又有助于提高学生运用统计方法解决简单实际问题的能力。

　　4、联系现实生活，培养统计意识。统计学本质上是研究、分析数据的方法。而很多数据都来源于生活。在学生的生活实际中，分类统计是真实存在的。在课堂总结中，通过播放短片，让学生感受到分类统计无处不在，再次体现了分类整理数据的价值，让学生寻找生活中的分类统计，有助于培养他们的统计意识。

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