谁咬了我的大饼 幼儿园大班教案
1.阅读活动以“趣”引领
选材“趣”：《谁咬了我的大饼》小猪的形象符合中班幼儿的年龄特征，整个故事内容贴近幼儿的生活经验，就好像那只小猪就生活我们身边一样。这样的绘本故事更能引起幼儿情感上的共鸣。
教具“趣”：根据绘本中故事人物和大饼制作的纸盘偶和黄色垫板制成的大饼富有童趣，能形象生动得表现各种动物咬大饼的动态过程。而且“大饼”的教具还能帮助幼儿更加直观比较动物牙印之间的不同特征，很好的成为幼儿理解绘本的活动工具。
2.层层悬念以“问”释疑
根据这本绘本内容的特点与中班幼儿好奇的求知心理，教师创设适当的问题情境制造一个接一个的悬念，将幼儿的注意引入与绘本故事有关的情境中，并在观察、猜测图片信息中获得结果解释疑惑。这样的提问简单有趣但是具体，围绕故事情节而展开，足以吸引幼儿全神贯注地阅读与倾听教师讲述书中的故事。
3.反思这次的开放，我觉得以下这些值得我改进：
上课还不够从容，面对陌生的孩子、陌生的环境还会紧张。一开始当孩子们没有看出那是大饼时，我感觉孩子没有答到点上，有点慌，接下来我的状态不是很“积极”，孩子们的情绪我也调动的不够;课堂中师生的互动还不够轻松、活跃。
乌南幼儿园园长 龚敏周六业务学习，幼儿园组织观看了上海市首届名师，上海市乌鲁木齐南路幼儿园园长龚敏上的小班教学活动---《谁咬了我的大饼》，以下是观后感： 1、活动准备 本节活动的选材来源于幼儿，基于孩子们前期对生活和动物的观察，发现了一些关于饼的一些生活体验，以及多小动物的了解和认识。于是本节活动应运而生。教师准备了具有代表性的图片引导孩子观察并展开积极的讨论，既有效唤起了幼儿的经验储备，又充分激活了幼儿在教学现场的思维。动物和生活经历相结合引发了孩子们极大的学习热情和探索愿望，使教学过程不断地碰撞出思维火花。2.活动过程本节活动主要分为三个环节：一.引导幼儿联系经验，说说大饼的理解。2.师幼共读，理解故事的组要内容。3.引导幼儿完整的欣赏整个故事，体验故事内容的趣味性。 在活动开始导入部分幼儿的相互解答不断激发了孩子们的积极参与性，出示PPT“大饼”，提出问题：孩子们你们吃过大饼？吃起来的感觉是什么样的？“吃过。A：我吃过巧克力的饼干；B:我妈妈给我买过草莓味的饼干，可好吃了。”小朋友你们都吃过各种不同的饼干，这是小猪做的饼干圆圆的。我们一起来看看接下来发生一件什么事情。教师在引导与孩子、孩子与孩子的交流中不断发展孩子的语言，关注孩子的语言表达，丰富孩子的经验。 在活动二：故事内容（小猪做了好大的饼，累得睡着了。等他醒来一看：“咦！是谁咬了我的大饼呢？”“是你咬了我的大饼吗？“小猪问小鸟。”“不是我，你看啊呜”小鸟在大饼上咬了一口。“嗯，果然不一样。”“是你咬了我的大饼吗？”小猪问兔子“不是我，你看--”兔子在大饼上咬了一口。“嗯，果然不一样。”“是你咬了我的大饼吗？”小猪问狐狸。“不是我，不是我，你看--”狐狸在大饼上咬了一口。“嗯，果然不一样。”“是你咬了我的大饼吗？”小猪问鳄鱼。“不是我，你看--”鳄鱼在大饼上咬了一口。“嗯，果然不一样。”“是你咬了我的大饼吗？”小猪问河马。河马张大了大嘴······轻轻的咬了一小口······“啊！”小猪的肚子饿的咕咕叫，“啊呜”，他在大饼上咬了一口。“吧唧吧唧”，他一边嚼着大饼，一边想：究竟是谁咬了我的大饼呢？）龚老师先讲述了故事之后，引导孩子发现感受老师提问：小猪累的呼呼睡着了，等它醒来，发生了什么事？是谁咬了小猪的大饼？幼儿根据故事的内容回忆发生事情的整个过程。接着出示小动物：小鸟、小兔、小猪、狐狸、鳄鱼、大河马，引发性的启发幼儿学习主要对话“是你咬了我的大饼干吗？不是我，你看--”充分反映了教师的现场互动能力。在游戏部分：教师采用的是连连看。通过对比得出原来动物的嘴巴是不一样的，咬下取得样子也不同。环节三：激发了孩子的主人翁意识扮演小动物咬饼干把原本被小动物吃掉的饼干拼回原来的地方。提问：读了这个故事，你觉得怎么样？延生提问：看看自己的嘴巴，如果咬一咬，又会是什么样的？整个活动中幼儿积极自主、思维活跃、表达大胆，充分体现了活动对幼儿发展的意义。这个活动目标清晰，层次分明，重点突出，整个互动充分体现了对幼儿的发展价值。另外该活动能够很好地延伸出一节关于规则的活动，这也体现了教师的巧妙设计。
1．钻研大纲、教材,确定教学目的在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.
课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.
2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点
在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.
3．组织教材,选择教法
根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.
4．设计数学程序及时间安排
对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.
5．设计好板书、板画
板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.
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