如何将多媒体运用于教学
如何将传统教学与多媒体教学相结合 随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。河北外国语学院在教学上实现班班都有多媒体教学，大大提高了教学质量。多媒体在教育上的应用，使得教学手段
随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与语文教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是在小学语文教学中，它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，大大延长了学生有意注意的时间，提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。 一、创设故事情境，将枯燥的内容趣味化，增加学生学习的兴趣 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。因此教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，辅助多媒体，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音多功能的作用。 例如：在教学ba的四声时，笔者将多媒体穿插于故事中。故事的主人公是小明。教师：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢弹琴，那小明喜欢什么呢？”（课件出示喇叭画面，接着出现音节ba.)以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，小明出去玩，走到田边，看到了什么？”（课件出示小男孩拔萝卜的画面）以多种形式练读ba。“小明继续走啊走，走到射击馆，又看到了什么？”（课件出示小女孩打靶的画面）多种形式练读ba。“小明看到这么多有趣的事情，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（课件出示爸爸的画面）一个由课件辅助的故事讲完了，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。 在复习汉语拼音时，课件出示配乐故事画面：星期天，老师带着小朋友到野生动物园里参观。来到动物园里，他们看见了大象、河马、犀牛在河里洗澡，老虎、狮子正在睡懒觉，梅花鹿、山羊、斑马正在练习长跑，猴子在爬树，长颈鹿、野鸡、孔雀正在找食物吃。他们都想和你们交朋友，正准备作自本人介绍呢。（小动物身上都有相应的名字拼音卡片）生动有趣的故事，形象直观的画面深深吸引了学生，有利于学生在枯燥的复习课上集中注意力。小动物身上的名字拼音卡片为读准音节作好了铺垫。学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，发挥创造力，有利于更好地学习。 二、创设画面情境，有助于提高学生的朗读水平 小学的课文大多故事性较强。在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。 例如：在指导朗读课文《回声》的第一自然段时，运用多媒体展示回声这个童话故事发生的背景，即第一自然段所描写的景象。这时教师相机指导：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，像个大月亮，多美呀！看到这么美的景色高兴吗？大家读的时候要放慢些，美一些，边读头脑里边浮现出屏慕上美丽的画面。又如教学第二自然段时，先出示两个句子：（1）小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”（2）那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”目的是让学生区别出这两个句子，哪句是小青蛙说的，哪句是小青蛙听到的。接着用多媒体播放“原声”和“回声”的读法，让学生通过倾听，用心去感受两句话读法的区别。让学生在直观感受内化后，把上面两句话朗读起来，通过同桌对读的方法达到会读，读好的目的。 又如课文《王冕学画》的第二自然段是要求背诵的。教师可先通过动画演示第二自然段的内容，同时播放配乐朗诵，让学生真切地感受到大雨过后湖里荷花的鲜活、美丽。把学生带入迷人的情境之中，引导学生朗读欣赏，再单独出示湖水、荷花、花瓣、荷叶的画面，让学生独个欣赏、理解、朗读、背诵。 二、创设游戏情境，有效地提高学生识字的效率 识字教学是小学语文的教学重点，也是难点。主要表现在识字量大，字形复杂，容易混淆。学生学得索然无味且效率不高。如果将多媒体教学寓于识字教学中，效果就大不相同了。 心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师的刻意指导。”在识字教学中，辅助多媒体教学有利于让学生自由发挥想象识记生字。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而孩子的一个小小的“发现”，都是通过他自己的细心观察所获得的，在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵。作为教师，一定要珍视孩子的这些小“发现”，及时肯定学生的这种“发现”，充分维护他们的想象力，增强学生自信心。 例如：在教学《小猴子下山》这一课的生字时，先在大屏幕上出示“非、棵、片、瓜、圆、回、可、空”让学生先观察，然后举手说说你记住了哪个字，是怎么记住的。这时，马上就有学生举手了，说：“老师，我记住了‘可’，就是小河的‘河’去掉三点水，就成了‘可’。”课件显示：河——可，并且伴有动听的音乐和赞美的声音：“你真聪明！”又有一个学生马上站起来说：“老师，我还有一种方法记住‘可’，就是‘丁’和‘口’组成‘可’。”学生表现出了浓厚的兴趣，纷纷举手发言。 对于一、二年级的学生而言，学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个难题呢。通过实践，笔者发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字的音、形、义，制作一些形式新颖，内容丰富，趣味性强的复习题课件，寓教于乐。 如巩固要求会认的字，可以通过“摘苹果”的游戏完成。即学生读正确了，苹果就掉下来。教师就奖一个“小苹果”给这位学生。而对于一些容易混淆的字可采取“小兔采蘑菇”的游戏吸引学生的注意力。在区别“园、原、圆”时，分别写有“草圆、花原、园桌”的是毒蘑菇，而写有“花园、草原、圆桌、果园”的为香蘑菇。然后把这些蘑菇混在一起，请学生帮小兔采蘑菇，学生学得兴趣盎然，在不知不觉中巩固了生字，达到了事半功倍的效果。 四、创设生活情境，培养学生口语交际能力 在教学中，教学情境的设置具有重要的作用。在口语交际的教学中，一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面。有关研究表明，语言的表达是与其心理素质及环境紧密联系的。事实上，一些学生在课堂上说话声音小，语音含混不清，表达困难，在课外则声音大，乐于表达。一个重要的原因就是课外活动为学生创设良好的情境，为学生的口语交际提供重要交际的自由天地，这种情境有利于激发学生交际的兴趣。而在传统的课堂上，气氛比较紧张，少数人会表现出羞涩，发言时大脑一片空白，难于表达自己的感情。这样，就要求本人们在课堂教学中创设一定的情境，淡化课堂气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，为学生提供一个自由想象的空间、自由表达的氛围。利用CAI课件就是创设情境的一种有效的方法。 例如，在教学口语交际《本人会拼图》时，教师可以这样导入创设情境：教师：“小朋友们喜欢拼图吗？有位小朋友叫小明，可喜欢拼图了。（出示CAI课件：明明拼图）你们看，他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物（出示CAI课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、小猪）。小朋友们，你们会用圆纸片拼成大熊猫、小白兔、小猪吗？这节课，老师就让你们先用圆纸片来拼图，然后告诉其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么，你是怎么拼成的。”接着利用CAI课件示范小白兔，并讲述拼的过程。学生在悠扬的音乐声中动手拼图。 又如在教学口语交际《找春天》时，可先布置作业让学生自己到郊外去亲身感受春天的美景。课堂上，先用课件播放：清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，各种各样的野花以及燕子、小鸟，老师和同学们在放风筝组成的春天美景。配上动听舒缓的音乐。然后让学生结合自己的亲身感受，通过小组讨论、集中汇报、教师总结等形式说说春天的特点。这样做极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性，有利于引导学生自觉地、自主地投入学习，在教学过程中落实“以学生为主体”的教学理念。 总之，把握小学生的性格特点，合理运用多媒体教学，创设形象、有趣的教学环境，可以充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，能达到提高课堂教学效率的目的。
一、准备在“有据”“有据”即把多媒体应用于语文教学中要有理论依据。课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。一句话，课件制作应是理论指导下的实践。
二、结合要“有机”
所谓“有机”就是把多媒体应用于语文教学中要时不要牵强附会，要水乳交融，这就要求：
1、传统的教学方式与多媒体教学的有机结合。
找出教学方式与多媒体教学两者最佳结合点，改进和弥补常规语文教学中的不足，实现整体教学的最优化。应用现代教学手段并不能全盘代替传统教法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。变“人灌”为“电灌”。
2、所授知识寓于多媒体时要做到有机。
要做到所授知识与多媒体的有机结合，这就要求教师必须吃透教材，吃透所授内容，抓住所授知识的教学目的，紧紧把握其重点、难点，分析媒体的特点，然后进行多媒体的方案设计，尽可能达到思想性、科学性和技巧性的统一。教师决不能脱离教材内容，违背客观规律，只顾追求其设计的巧妙，制作工艺的高难度，或构思图的标新立异，而忽视正确完整地表达所授知识的内容。否则，其结构是所授知识与使用媒体脱离,这样不仅显得牵强附会，而且给学生带来错误知识。
三、用之要“有度”
希腊学者普罗塔戈说：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。教师借助多媒体手段，正是要用其在视听方面的表现力，恰到好处地激发学生的想象力。如果一味追求直观性，追求异彩纷呈的场景，相反会使学生的注意力游离于课文的本身之外。语文姓“语”名“文”，语文课是学习“语言文字”这种媒介的，可是学生们的眼睛和耳朵被其他的媒介信息灌满，留给思维的空间就变得非常的逼仄，于是对文字魅力的体会，对文章内涵的品味也就流于表面了。
所以无须耗费大量的时间把课件做得太豪华。好的课件应界面简洁明了，图文紧扣主题，音乐的节奏与教学内容相符，音响效果少用为佳，用得过度反而是一种干扰信息。要清楚利用多媒体是为了解决什么教学难点，不要事无巨细面面俱到。现代化技术同样要以人为本，体现教学方法中的一个“润”字。不能把自己当成“鼠标”，塑造着“点击”者角色，忽略了“点拨”者角色的再造。
四、落实在“有效”
把多媒体应用于语文教学中的根本目的就是提高功效意识。否则，会范盲目主义错误，错把多媒体的应用当成区别现代教学与传统教学的唯一标志。
美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两件媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。” 也就是说要坚持经济原则，用最少的资源得到最好的效果。忌搭花架子，避免为课件而课件的形式化倾向。多媒体教学要以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨，不是研究用更多的媒体将知识灌输给学生。做到该出手时就出手，用就要用好，不必用就不用。倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费，往往适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。因此，只有教师增强了功效意识，才能合理的使用多媒体，使其真正发挥作用，提高教学功效。
总之，把多媒体应用于语文教学的中心是“有效”，“有据”是前提。“有机”、“有度”是关键。“有效”既是预期的目的，又是检验的标准；“有效”既是教育内容的落实，又是教育目的的实现。不论是“有据”，还是“有机”、“有度”，最后结果都要落实在“有效”上。通过把多媒体应用于语文教学中必须达到教学目的，完成教学目标。
多媒体技术在课堂教学中的应用
答：运用多媒体进行课堂辅助教学可充分调动学生的主动性和积极性,培养学生的创新能力和自主学习能力,进而优化课堂教学,大大提高教学效率,对我们教学过程的各环节都将产生深远的影响。视听结合、手眼并用多媒体技术具有视听结合、手眼并用的特...
多媒体技术的优势及其在教学中的应用
答：1、课件制作：教师可以使用多媒体技术制作课件，将教学内容图像化、动画化、多媒体化，从而提高学习效果和吸引学生的注意力。2、视频教学：教师可以使用视频做教学，让学生直观地感受课程内容，提高学习效果和学习兴趣。3、互动...
多媒体教学课件的制作与应用
答：在教学中,恰当地应用多媒体课件,对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提高教学效率等都有着极为重要的作用。多媒体教学课件是电子技术、计算机技术和教学理论发展的必然趋势,它是以计算机为核心,将文字、图形、...
如何用好课堂多媒体设施
答：挂图主要用在一些直观展示项目上,例如人物、地图分析、时间分析、条款陈述等内容上,实际上你用好了PPT,挂图已经过时。电子白板的应用电子白板作为现代教学中一个较为领先的多媒体设备,如果你校有这个东西,那么你完全可以将教学...
结合所学学科,你打算在未来的教学中使用哪些多媒体辅助教学?并简单描 ...
答：3、利用多媒体进行教学可以激发学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，教学中教师进的轻松，学生学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久...
多媒体在课堂教学中的应用
答：多媒体是现代教育手段中的重要组成部分,它可以为课堂教学提供强大的辅助支持。但是,教师在使用多媒体时,也需要注意一些问题,以确保其真正服务于课堂教学。传统教育手段的价值传统的教育手段有其无可替代的价值,它可以帮助学生更好地...
多媒体技术在教育教学中的应用
答：利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点,将多种信息同时或交替作用给学习者感官,从根本上改变了传统教学的种种弊端,使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且...
多媒体技术在数学教学中的应用
答：多媒体技术应用到数学教学本来是好事,但数学教学要求学生上课要有高度的注意力,跟随老师上课的逻辑思维能力,数课件太花梢,反而还分散学生的注意力,影响到学生的学习。数学教学的特点数学在它的长期发展中,形成了自己语言的特色:一是...
谈谈在数学教学中,多媒体和板书应如何灵活配合运用?
答：对在数学教学中多媒体和板书应如何灵活配合运用的理解如下：教师通过课件（美术字、图片、音乐、视频等）立体地、形象地、全面地进行知识的讲解，激发学生的学习兴趣的同时，借助粉笔作为书写工具来实施课堂教学，突出课堂学习的...
如何使用多媒体教学 如何合理使用多媒体进行教学
答：教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。\x0d\x0a4．认清教师主导、学生主体的地位\x0d\x0a教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的...
