教师在课堂教学中怎样运用多媒体教学快速让学生识字
姓名：余晓军
工作单位：福建省泰宁县实验小学
内容摘要：随着时代的进步和发展，多媒体辅助课堂教学的独特优势已经被越来越多的教师所认识。可是过多、过滥地使用多媒体，使多媒体成了一种“作秀”的工具，阻碍了多媒体对促进语文课堂教学有效性所应发挥的积极作用。如何有效使用多媒体，适时、适度、适量地使用多媒体，使它最大限度地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率，是本文研究的主要方向。
关键词：多媒体 有效使用 语文课堂
随着社会的进步和时代的发展，越来越多新的教学手段被广泛应用于课堂教学，给教学带来了勃勃生气，大大提高了课堂教学效率。多媒体作为一种新兴的教学手段被越来越多的教师所认识和运用。如何才能最大限度的发挥多媒体对语文课堂教学的辅助作用，使它为语文课堂锦上添花，我们就此进行了认真地探讨与研究。
一、 多媒体使用存在的误区
由于多媒体对于活跃课堂气氛，提高教学效率起到了一定的作用，不少教师便开始频繁使用。有的教师几乎节节必用多媒体手段，有些公开课、比武课也把多媒体的使用情况作评价一节课好坏的一个重要标准，多媒体的使用显得过多过滥。从当前的使用情况来看，大体上存在以下两个误区：
1、为课堂“热闹”而使用。有些教师为了激发学生的兴趣，创设情境，活跃课堂气氛，在课堂教学中大量地使用了多媒体。一堂课看起来热热闹闹，学生看得起劲，学得开心，教师也忙得不亦乐乎。记得在一节市级口语交际比武课，课题是《自我介绍》。新课伊始，多媒体屏幕徐徐展开，“哇！”孩子们发出阵阵惊叹，画面上出现了环境优美、鸟语花香的校园，配合着悠扬的钢琴声，老师绘声绘色地做着自我介绍……等老师介绍完了，孩子们还沉浸在优美的旋律和迷人的画景中，而他们对于老师的自我介绍却知之甚少。表面上看来，这样的导入新颖别致，激发了学生的学习兴趣。实际上，却完全偏离了教师原先预设的教学目标：让学生对教师有个初步的印象，拉近与学生的距离，增加亲切感，引出本节课的学习任务——口语交际《自我介绍》。这种浮于表面的热闹与华美不是我们语文课堂所要追求的最高境界。
2、为教学“方便”而使用。一些教师认为，有了多媒体，那真是多快好省，很多事情都可以省去不做了。板书不用了，作业设计免了，小黑板也可以躺到一边休息了……上起课来真是轻松、方便。例如，一位教师在执教《丑菊》一课时，除了在大屏幕上出示各类鲜花的图片，丑菊的相关资料，还把《丑菊》的全文都打上了大屏幕。这样一来，老师轻松了，不用拿着课本辛苦地讲解；学生轻松了，不用总是随着老师和同学的探讨专心地阅读课本。一节课，老师和同学们都目不转睛地盯着大屏幕，看图片，读生字词，找重点句段，解读重点词语，朗读交流。多媒体的作用被发挥到了极致。不知这位教师可曾想过，语文课，最重要的就是学生与文本，与作者的对话交流，学生只有静下心来，认认真真地读书，一字一句地品味，才能真正获得情感上的体验，与作者产生共鸣，从而受到情感的熏陶。脱离课本，完全依靠多媒体，最终只能是得不偿失。
二、有效使用多媒体的策略
要想充分发挥多媒体对于语文课堂教学的辅助作用，提高多媒体使用的有效性，就必须摒弃那种把多媒体当作评优课的砝码、公开课的装饰的观念，让多媒体真正为教学服务。运用多媒体教学手段，一定要有明确的目的，讲求实际，把握多媒体在课堂教学中使用的时机，使多媒体成为课堂的有机组成部分，才能真正实现其功能和效用。
1、用在新课导入时。兴趣是最好的老师。新课伊始，教师常常会运用各种手段创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学《大瀑布的葬礼》一课，导入新课时，教师先用大屏幕展示了世界各地景观奇异的瀑布，先让孩子们领略了瀑布的神奇与美丽，随着画面的转换，塞特凯达斯大瀑布出现在孩子们面前，接着教师就很自然地引出了新课。这样的导入，充分发挥了多媒体的动态影像优势，将异彩纷呈的画面呈现在学生面前，学生兴趣盎然，学习积极性被调动起来。
2、用在学习生字时。在平常的课堂教学中，我们常常看到教师手拿生字卡片指名学生读生字，形式单调，没有变化，久而久之，学生没了新鲜感。有些教师就制作了多媒体课件，运用动画、游戏的形式，寓教于乐，将认字识字与动态游戏有机地结合起来，那些活泼鲜明的形象给学生留下了深刻的印象。学生学得开心，学得轻松，同时提高了认字识字的效率，达到了意想不到的效果。
3、用在解决疑难时。在阅读课文时，不时会遇到难以用语言表达的情景，此时，如果配上多媒体画面，就可以化静为动，化难为易。将学生少见的，无法想象的情景生动直观地展现在学生面前，从而突破学生学习理解上的难点。如教学《两小儿辩日》一文时，学生无法理解太阳大小与地球远近的关系，其间所包含的物理和天文知识教师一时半会也无法讲解清楚。这时，教师运用课件演示，将两个黄色的圆（实际大小相同）先后置于空旷无际的蓝天中和一圈略小的黑色小圆的包围中，让学生分辨这两个圆的大小。大多数同学都凭着自己的直觉说：“这两个圆一大一小。”此时，教师笑而不语，通过课件演示，让学生发现这两个圆实际上是一样大小的，教师再适时地结合画面讲解相关的知识，学生顿时豁然开朗，感悟到自然界的奥妙，同时也激发了他们探究文本的兴趣。又如学习《遨游汉字王国》一单元时，教师利用卡通动画片的形式，演示了汉字的演变过程，把课文的枯燥讲解变化成生动有趣的卡通形象，既帮助学生理解了文本，又激发了学生热爱祖国语言文字的情感，收到了事半功倍的效果。
4、用在课文朗读时。朗读生动优美的文本，如果能配上音乐，让学生的视觉和听觉有效地融合在一起，学生就能产生身临其境的感觉，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，诱发学生的情感体验，产生联想。例如，古诗《暮江吟》教学中，在初读，品味，交流，感悟之后，一曲深远悠扬的古筝曲在耳畔响起，就在这动人的音乐声中，教师动情地朗读着诗文，学生双眼微闭，想象着诗中的意境。之后，师生一起在音乐声中吟咏起诗歌，他们有的摇头晃脑，有的面带微笑，有的略有所思……完全沉浸在诗歌所描绘的意境中。多媒体课件以声音、图片等丰富的形式，创设了古诗文的意境，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗文教学的枯燥和乏味。
5、用在识记生字时。我省优秀青年教师吕云萍老师在执教《从现在开始》一课末了，她在指导学生识记生字“观”时，是这样操作的：先在大屏幕上出示用田字格书写的“观”字，但左边“又”字的一点是长捺，吕老师让学生通过观察比较，这样的书写并不美观，规范。只见吕老师轻点一下鼠标，“观”字的长捺瞬间变成了短点，显得既美观，又大方。这个看似变魔术的过程，演示了汉字的正确书写方式和规范的笔画，对学生起到了很好的示范作用，也真正发挥了多媒体的辅助作用。
随着科技的发展，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。数学新课程标准提出要恰当运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，大容量、直观性强和易接受等特点深受广大师生青睐，在教学中应用越来越广泛。如何最大限度发挥多媒体优势，优化数学课堂教学效能呢？下面谈谈我在实际教学中的一些体会。 一、在课堂教学中多媒体课件要“务实” 在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。 二、多媒体电子板书要与黑板板书相结合 板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表—取值—计算—描点—平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。 三、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。 在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。 四、对多媒体教学目的要明确 在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作的色彩艳丽、变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。 五、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来 自从媒体引入到课堂中来，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂回彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。在数学教学中，“几何画板”软件当然是首选，教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。 但是，怎样巧设悬念，激发兴趣开好头呢？我在教学实践中从教学内容实际出发，借用多媒体，创设了一个个情趣横生，引人入胜的画面，取得了很好的效果。如在学习《桂林山水》时，我播放了配音朗读的桂林山水动画课件，学生的注意力被优美的山水，悦耳的朗读吸引。这种情、景、文兼美的氛围，燃起了他们学习的欲望和激情，为进一步学习理解语文奠定了良好的基础。怎样在小学数学课堂教学中合理运用多媒体
答：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对...
如何在课堂中使用多媒体教学
答：随着新课标的实施,素质教育的进一步深入,多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志与传统的媒体教学有机的结合就能极大的丰富教学课堂,培养学生学习数学的兴趣。但在课堂中运用多媒体激发学生...
如何在小学数学教学中运用多媒体教学
答：1.突出重点。如教学“9加几”时,“凑十法”是本课的学习重点。教师利用多媒体计算机设计了以下教学片段:先出示16个圆形的图(左边9个,右边7个),先让学生利用已经学会的知识列出算式,再利用动画效果,将7个圆中1个圆移到9个圆这一边,进一步引导学生思考讨论,用怎样的方法算得最好。最后,学生自己总结...
如何在初中物理教学中合理地运用多媒体技术
答：节省了时间，这样有利于学生的理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，取得了事半功倍的效果。 物理习题课上练习较多，有的必须在课堂上掌握，利用多媒体技术，可以把物理知识制作成多种类型的课堂练习，多层次、多角度地呈现教学内容，设置立体性的教学空间，给传统的启发式、...
如何在小学语文教学中运用多媒体教学
答：计算机技术与语文教育互相交融,互相整合的“一体化”逐步深入,现代教学方式与现代教学媒体互相结合,展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。语文教学中多媒体的有效运用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。特别是在小学语文教学中,它能变静态为动态,变无声为有声,变抽象为具体,大大延长了学生有意注意的时间,...
如何合理运用多媒体提高教学效率
答：利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”。总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中的运用越来越普遍。教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位。充分利用多媒体优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。我们教师要积极投身于...
如何利用多媒体提高课堂教学效率
答：利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”。总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中的运用越来越普遍。教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位。充分利用多媒体优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。我们教师要积极投身于...
在历史教学中怎样充分的利用多媒体
答：多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种媒体的现代教学技术。 多媒体技术运用于课堂教学,教师可以在课堂有限的时空内,使教学由“粉笔加黑板,教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡使学生的视听感官得到充分运用,从而增加学生接受知识的信息量,提高学习的兴趣,调动学生的学习积极性,这样...
多媒体在小学数学教学中如何发挥作用
答：运用多媒体教学,优化教育情景运用多媒体教学,让学生更好地投入到课堂学习中去。在数学教学中,把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材,例题多来源于生活,并以情景模式出现...
如何运用多媒体进行有效地辅助教学
答：多媒体的运用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题,并不是要求任何内容、任何教学环节都适合运用多媒体教学,多媒体教学要遵循一定的原则。一是要有目的性。现代教育必须注重课堂教学的实际效果或效率,因此,无论什么方法,能最有效地使学生在认识上和行为上产生预期的变化才是好办法。教师要依据学生的实际...
