阅读下面这首诗，完成小题。（11分）
【小题2】长、畏；“长”意即永远沉醉不愿醒来，只有在这样的境界中，才能忘却飘零之苦，暂得欢愉；侧面表现了流离的痛苦。“畏”是说害怕听到报晓的钟声，曲折地表达了不忍与朋友分别的心理，传达了对友情的珍视和飘泊在外的痛楚。（其他言之成理即可）
【答案解析】【小题1】
试题分析：颈联很明显是写景，从“惊暗鹊”“泣寒虫”可见景之寂寞与凄凉。然后结合全诗中“江乡故人”“梦里逢”“羁旅”“相留”可得出悲情。颈联两句紧紧围绕“秋”字写景，秋风吹得树枝飘摇，惊动了栖息的鸟鹊；秋季霜露很重，覆盖了深草中涕泣的寒虫，到处都能感觉到秋的寒意和肃杀，在渲染气氛的同时也烘托出诗人客居他乡生活的凄清，以及身世漂泊和宦海沉浮之痛；诗人借用曹操的《短歌行》中的典故，写出自己与故友分别之苦。他们的异乡羁旅生活都很凄苦，相逢不易，于是一起欢聚畅饮，长夜叙谈，最后，诗人又以害怕天亮就要分手作结，这一切充分表现出诗人对同乡聚会的珍惜和同乡深厚的友情。
考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D
【小题2】
试题分析：本题是一道很规范的炼字题，炼字题的答题步骤一般是：解词+释句+手法+作用。“羁旅长堪醉，相留畏晓钟。”漂泊在外的人都沉醉于饮酒，酒醉方能解千愁，大家相互挽留着不肯散去，心里只怕听到报晓的钟声又要分手。末联里，作者直抒胸臆：羁旅他乡的人，只有醉了才不思乡啊，那就长醉不用醒吧；虽欲相留，共话乡情，却怕听到报晓的钟声，因为晓钟一敲，彼此势必就要分手了。这一联最有表现力的词语就是“长”和“畏”。本诗写一同在外漂泊的同乡故人聚会，表达了依依不舍之情。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D
阅读下面这首诗,完成后面题目。(11分)吴 江张 先春后银鱼霜下鲈,远人...
答：）小题2:⑵．吴江有春后银鱼、霜下鲈鱼的美味佳肴（2分），有恬静美好的秋色、夜景（2分），有平淡闲适的生活，令人流连（2分）。 小题1:试题分析：这是一道手法题，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间接），直接有...
阅读下面这首唐诗,完成题目。(11分)少年行(其三)令狐楚弓背霞明剑...
答：小题1:本诗的前两句塑造了戎装出征、英武的青年将士形象。(1分)“弓背”句侧重描绘将士们随身携带的武器，表现将士们同仇敌忾、求战心切的情状。(2分)“秋风”句侧重描写将士们的飒爽英姿，表现了爱国将士们勇往直前的...
阅读下面这首唐诗,完成后面题目。(11分)钱塘逢康元龙①明·谢肇淛黄梅...
答：实际上是把握检测整体内容。炼字“暗”不仅因江关的黄梅细雨这一外因，还缘于异乡邂逅诗友“尽醉”后“君欲还”的内因。小题2:试题分析：诗歌是通过语言来反映社会生活、表达思想情感的艺术。首句“黄梅细雨暗江关”...
阅读下面这首诗歌,完成后面题目。(11分)齐安郡晚秋① 杜牧柳岸风来影...
答：本题抓住两联中的关键词便可迎刃而解。颔联中“还堪”“亦”等词语可以看出作者心情并非真正愉悦，颈联中“暗”“残”“散”“孤”等词语鲜明地体现了诗人的孤寂。小题2:试题分析：本题考查对诗词艺术手法的理解和分析...
阅读下面这首诗歌,回答问题。(11分)山园小梅林逋①众芳摇落独喧妍,占...
答：(每点2分) 小题1:侧面描写手法是用别的事物衬托，本诗用“众芳摇落”衬托梅花，用“霜禽” 欲下与“ 粉蝶” 断魂，来衬梅花的品质。小题1:“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，可从意境的角度分析妙处。
古代诗歌阅读 (11分)阅读下面这首诗,完成后面的题目海盐官舍早春刘长卿...
答：小题1:①柳色、孤城、莺声、细雨、春风。②渲染出孤寂、悲凉的氛围。小题2:①感叹人生易老，②表达对官场的厌倦，③表达身世漂泊之感（或“思乡之情”）。 小题1:试题分析：写了哪些意象，只需列举即可。氛围上要...
阅读下面一首唐诗,完成后面题目。(11分)陪金陵府相中堂夜宴韦庄 ①...
答：解答此类题时易忽视对思想感情的概括，应强化答题的规范性。小题2:试题分析：本题考查评价诗歌的思想内容。抓住注释中“庄曾经家陷黄巢兵乱，身困重围，又为病困，写作此诗时正值黄巢兵乱”这一关键信息就可品读出。【...
阅读下面这首唐诗,回答下面的问题。(11分)武昌怀古栖一战国城池尽悄然...
答：②由远及近，写出了开阔的景象。③用动态反衬“悄然”，生动传神。④从怀古转向现实，增强了诗的丰富内涵。（每点3分，答出两点即可） 小题1:试题分析：本题考查对诗歌感情的分析。令作者发出兴亡如梦、世事皆空的感叹...
阅读下面这首诗歌,完成后面题目。(11分)送刘昱李颀八月寒苇花,秋江浪...
答：无非就是从这联交代的时、地、景等来分析，一般要涉及到渲染的作用。小题2:试题分析：一般送客诗，往往易落入送别时依依不舍，分别后惆怅独归这一窠臼，而李颀却把丰富的想象力运用到行客身上，代行人设想。身在此，而...
