本文跟都德的《最后一课》在写法上有何异同？
1938年2月18日，是长沙临时大学在岳麓山下的最后一天，而这一天的上午，仍然有学生在上课。
闻一多先生来了！
依旧是那件灰色的长袍大衫，依旧是那条洁白的羊毛围巾，闻一多踏着文学院教授们少有的那种急匆匆的步伐，笃笃有声地走上了讲台，放下烟斗和茶杯，目光炯炯有神地环顾着每一个在座者。
“哦，都来了吗？”闻先生习惯地问了一声，并不等别人回答，就拈起一支粉笔，旋过身子，在黑板上写了四个苍劲有力的大字：“最后一课”。
写完题目之后，闻一多久久凝望着学生们，半晌之后，才掠过一丝不经意的微笑，很沉着地开口：
“同学们，今天，校方告诉我，这里有一堂国文课，由我给大家主讲。我今天要给大家将的，是一篇法兰西小说，名字叫《最后一课》。”
礼堂里出现了很短暂的交头接耳的议论声，旋即又平静，鸦雀无声。
“是的，这是一篇大家都很熟悉的小说。大家上中学的时候，一定已经读过这篇小说了。你们的弟弟妹妹……如果他们今天还能有幸坐在书桌前头，也许此时正在读这篇课文。可是，我们每一个人是不是都把它读懂了？好吧，下面就请一位同学来朗读一下这篇课文，大家静静地听，这篇小说讲述的是普法战争时期，发生在阿尔萨斯省的故事。”
闻一多把课本递给了坐在前排的一位女同学。
虽然这已经四一个老掉牙的故事，虽然这位女同学的普通话当中，夹杂着明显的南方口音，然而，整个礼堂里没有一点多余的声音，每一个人都在凝神屏气，回味着这个对于他们来说十分熟悉的老故事。
闻一多发现，礼堂门口也站了许多人，有的扒着门框，有的斜靠在礼堂的墙壁上，胆子大的已经溜进来，在后排的空位子坐下来，有的人刚刚打完预防针，衣服袖子还高高地捋着，他们也在凝神静气地倾听这位女同学朗读。在这些站着的人群中间，闻一多甚至发现，张伯苓也在其中，他正不断地用手绢擦拭着自己的眼镜。
那位朗读课文的女同学放下课本，悄悄地坐下了。教室里依旧一片寂静，偶尔传来几声咳嗽和唏嘘的声音，有的人在不住地擦拭自己的眼镜，坐在角落里的女同学，偷偷地在自己已经湿润的脸庞上抹了一把。这时，礼堂门口，已经黑压压地站了很多人，久久不愿离去……
礼堂外面传来一阵急促的军号声，可能是通知工学院的同学们去搬运实验器材，准备装车了。可是礼堂里依旧静静的，没有一个人动。
闻一多抬起头来，环顾着在座的每一个人，他的声音似乎失去了往日的高亢：
“同学们，这篇课文，是不是每一个都懂了?一个民族，当它不能用自己的语言，去表达其愿望的时候，抑或它的子孙在肉体上依然生存着，可是，那又能有什么意义呢？失去自由的苟活，在任何情况下都只能是痛苦的代名词。用不着我说，大家都知道了，明天，我们又要去漂泊，去到一个遥远而又陌生的地方，我希望你们每一个人，带好自己的国文课本，无论你学的是电子物理、生物医学或者是拉丁文，这都不重要，因为你首先是一个中国人，珍惜你们手中的教科书吧。到了昆明，我要给你们讲诗经、讲楚辞、讲庄子、讲屈原，讲五千年以来，中华古国最灿烂、最辉煌的篇章！同学们！中国，不是法兰西，因为，中国永远没有最后一课！”
1、"教室里依旧一片寂静，偶尔传来几声咳嗽和唏嘘的声音，有的人在不住地擦拭自己的眼镜，坐在角落里的女同学，偷偷地在自己已经湿润的脸庞上抹了一把。"在语言表达上有什么特点？
2、“你们的弟弟妹妹……如果他们今天还能有幸坐在书桌前头，也许此时正在读这篇课文。”这句话的潜台词是什么？
3、本文跟都德的《最后一课》在写法上有何异同？
1 、语言表达的特点是：
以环境描写间接突出气氛和时代的背景。
2、潜台词是:因为战争已经没有学校来供学生学习，甚至因为战争很多孩子都已经丧命。
3、相同的都是突出时代的背景。
不同在于本文将最后一课这篇文章引用的同时却不同都德的一味妥协纪念，本文强调的是中国，不是法兰西，因为，中国永远没有最后一课这样积极进取的主旨。
《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 而《四世同堂》写的是开始于抗日战争之前那个黎明前最黑暗的时光，结束于抗日战争胜利的美丽时刻，期间人们经历的最黑暗，最痛苦，最磨练自己的时光。老舍在揭示当时一些人性的堕落的同时，也反思了这样一个问题——为什么，为什么拥有几千年灿烂文明的泱泱大国会被日本欺辱？作者把问题的根源指向了中国古老的家族文化。家，在中国是礼教的堡垒，而这个堡垒却容纳了包括等级观念、宗法思想、伦理道德、风俗习惯等在内的家族文化的诸多内容。祁老人、韵梅他们都是受这种观念毒害最深的，祁瑞宣虽然是个博士，但在这四世同堂的大家庭里思想不免会受之波及，这应该就是他后来一直生活在自责与痛苦之中的原因吧！四世同堂是传统中国人的家族理想，是历来为人们所崇尚的家庭模式，也是祁老人惟一可以向他人夸耀的资本。他尽一切可能去保持这个家庭的圆满，享受别人所没有的天伦之乐，因此，他对祁瑞宣未经他的允许而放走老三感到不满，对瑞宣在中秋节日驱逐瑞丰不以为然，对儿子因受日本人的侮辱而含恨自杀深表愤怒，对孙女被饥饿夺去幼小的生命义愤填膺，他在忍无可忍之际终于站起来向日本人发出愤怒的呐喊，然而一旦抗战结束，他又很快忘掉了自己所遭遇过的苦难，对他的重孙小顺子说，"只要咱俩能活下去，打仗不打仗的，有什么要紧！即使我死了，你也得活到我这把年纪，当你那个四世同堂的老宗。"家族文化的精神重负，就是这样一代一代沿袭下来的。作品告诉我们，如果不改变中国人这种多子多福的文化心态，打破四世同堂式的家庭理想，中国人不论怎样人口众多，也不管体格如何健壮，最终也只能做毫无意义的示众的材料与看客。
最后一课》 作品类型：小说 作者：都德 法国 创作背景：普法战争 内容简介： 《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，主题开掘得很深。小弗郎士的心理活动，描写得细腻动人。教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型，形象栩栩如生。本文跟都德的《最后一课》在写法上有何异同?
答：最后一课》 作品类型：小说 作者：都德 法国 创作背景：普法战争 内容简介： 《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地...
老舍的《最后一课》与都德的《最后一课》相比,这里采用的是__的视角...
答：老舍的《最后一课》与都德的《最后一课》相比,这里采用的是＿一个老师＿的视角，这种写法上的不同在于（都德是从学生的眼光去看老师，而老舍的文章则是从老师的眼光看学生。）老舍的文章是以一个老师的视角。都德的文章是...
都德和老舍的《最后一课》在写法上的不同在于???注意,是写法上的啊,超...
答：写法上的相同点：都通过刻画人物来表现主题。写法上的不同点：前者的《最后一课》是通过一个孩子的所见所闻所感来展开故事情节，较多地运用了心理活动的描写刻画人物；后者的《最后一课》则是以一位教师的视角反映日寇侵略...
关于最后一课的特别讲座 与 最后一课在写法上有何异同
答：相同的都是突出时代的背景。不同在于本文将最后一课这篇文章引用的同时却不同都德的一味妥协纪念，本文强调的是中国，不是法兰西，因为，中国永远没有最后一课这样积极进取的主旨。
老舍 最后一课与都德的最后一课有什么区别
答：而都德的文章，写的是孩子的是教｛视角不同｝ 两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活，课堂气氛都是：肃静、庄重。｛都德的文章中设计的角色更多，爱国情色通过哥哥阶级表现｝ 篇文章写法上的共同特点是...
《关于《 最后一课》 的特别讲座》 阅读答案
答：2、“你们的弟弟妹妹……如果他们今天还能有幸坐在书桌前头，也许此时正在读这篇课文。”这句话的潜台词是什么？3、本文跟都德的《最后一课》在写法上有何异同？1 、语言表达的特点：以环境描写间接突出气氛和时代的背景...
《最后一课》阅读答案。
答：1、内容不同 老舍的《最后一课》更多的是写学生的痛苦，而都德的《最后一课》则侧重写老师的痛苦。2、情感不同 老舍的最后一课描述了战争爆发初期一个教师的心理动态——想说点什么但是开不了口。还有当时学生的心态，想...
对比郑振铎和都德写得<<最后一课>>(从情感,人物,主题,特点,手法方面分析...
答：都是在祖国受到侵犯时写下的 不同点：都德的《最后一课》写的是外国的事，除刻画韩麦尔先生外，还用了很多的笔墨刻画了小费朗士，多角度表达失去国土时的悲愤的感情。郑振峰的《最后一课》写的是中国的事。主要笔墨放到...
最后一课中,作者从哪些方面描写韩麦尔先生的
答：《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都德所创作的一部短篇小说，1873年，首版于《月曜故事》。讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课，通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的...
说说本文与都德的《最后一课》的异同。
答：这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。别具特色的爱国主义悲壮诗篇——读都德的《最后一课》和...
