新课程中，小学生的语文基本素养包括什么？
要学好语文，首先要知道语文是什么。中华人民共和国教育部颁发的，《语文课程标准》上明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它告诉我们：语文不仅仅是交际工具，而且它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现。学语文，远远不只是学“工具”，而且还应广泛地吸收人类的文化，为自己的终身发展打下一个精神底子，也就是说学语文的根本目的是不断提高自己的语文素养，为自己的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
既然学语文就是要不断提高自己的语文素养，那么我们还必须明白“语文素养”到底包括哪些内容？《语文课程标准》告诉我们，“语文素养”的主要内容有：热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用祖国语文的能力，丰富的语言积累，语感能力和思维能力及品德修养和审美情趣。
由上可知，学习语文除了要不断提高我们正确理解和运用祖国语文的能力，即平常我们所说的听、说、读、写的能力之外，还必须培养热爱祖国语文的思想感情，进行语言的积累，培养语感，发展思维，提高自己的品德修养和审美情趣，最终使自己逐步形成具有良好个性和文化品位的人。基于以上分析，我向同学们提出以下学习语文的建议：
一 、要认真上好语文课。
怎样才算认真上好语文课呢？有的同学认为只要自己坐在教室里认真听讲，把老师讲的全部记下来就算是认真上好语文课了。其实不然,要认真上好语文课，首先就要把上语文课当作是自己的事，是自己在老师的指导下主动探索和积极构建知识的过程。既然如此，在上课之前，首先必须要先预习，弄清这节课中哪些问题自己已经懂得或自己虽不懂但自己能想办法解决，哪些问题自己不懂而又无法解决的，就要把它记下来或做上记号，做到心中有数，上课时才能有针对性地学习。课上要带着自己不懂的问题与老师、同学们一起共同探讨，积极思考，合作解决。不是把老师讲的统统记下来，而是有选择地记，记那些自己不懂的或自己需要的东西（因为老师讲课时，为了照顾大多数同学，必然会讲一些自己已经懂得而其它同学不一定懂的东西）。这里特别值得一提的是，上课时一定要积极大胆地质疑，把你课前预习中遇到的难题及上课过程中产生的问题大胆地提出来，不要害羞或怕同学们笑话。可以这样说，在一节课中，你提出的问题越多,说明你这节课学得越认真。
二、要养成广泛阅读的好习惯。
要提高自己的语文素养，单靠上好语文课，学好教科书上的几篇课文是远远不够的，还必须广泛地阅读课外读物，多去书店或图书馆逛逛。因为语文素养中所说的热爱祖国语文的思想感情、丰富的语言积累、语感能力、思维能力以及品德修养、审美情趣都依赖于广泛的阅读。只有广泛地阅读，才能积累语言，培养语感，发展思维。只有在广泛的阅读中，才能使自己受到熏陶感染，潜移默化，从而培育热爱祖国语文的思想感情，提高自己的品德修养及审美情趣，使自己逐步形成良好的个性和健全的人格，《语文课程标准》要求同学们在小学、初中九年课外阅读总量要达到400万字以上，你达到了吗？如果还没有，那就赶快去读吧！
谈到读书，同学们就会问：书这么多，我们到底首先应该读哪些书？的确，古今中外的书这么多，一个人一辈子都不可能把所有的书看完，也不可能看懂所有的书。我个人认为，一般中小学生能看懂常见的习用的书籍、报刊、杂志即可，如各科的参考书，关于当前国际、国内人们普遍关心的种种问题的书报，关于个人修养的书，关于文学的书以及老师推荐的书。对于那些专业性很强的书，待到今后考上大学，搞专业研究时再读不迟。
这里需要强调的是，阅读不是一朝一夕的事，是人一辈子需用的事，要养成一种长期阅读的习惯，“三天打鱼,两天晒网”是没有用的，只有经常阅读，才能不断进步，才能不被竞争日益激烈的社会所淘汰，所谓“活到老、学到老”就是这个道理。
三、要养成勤写作的习惯。
在我们的日常学习过程中，除了要不断地广泛地阅读，通过阅读吸收人家的经验思想情感，而且有时需要用文字发表自己的经验思想情感，这就需要写作。写作其实是人的一种生命需要，就像你每天要吃饭睡觉一样。不知同学们是否有过这样的体会：在日常生活中，常常会碰到一些使自己特别高兴或非常伤心的事，这时非拿笔把它写下来，心里才觉得舒服些，就是这个原因。所以我们平时要经常地写，不断地练。记日记就是一种练笔的好形式。把你每天的所见、所闻、所思、所感写成一篇篇文章，拿去发表，这确实是件令人愉快的事。我们学校创办《长青藤》文学期刊也就是为同学们提供一个发表自己作品，享受创作成果的喜悦的地方。总之，不要把写作当作是老师强迫自己要做的事，而要把写作当作是自我表达和与人交流的需要，是一种享受，是一件非常有趣的事，进而形成习惯。一旦这种好习惯养成了，你将受益终生。
四、不专为考试而学习。
这是一个学习目的的问题，前面已经讲到我们学习语文的根本目的是为了不断提高自己的语文素养，使自己将来成为一个有个性、有品位的人。那么我们就应该把学习语文当作是自己的事，是自己将来生存之必须，不管老师考与不考都要认真地去学，只有抱着这样的思想,你阅读时才不会只读教科书上要考的文章，不去广泛地阅读课外书籍，你才不会明天要考试了就拼命地猛读，考完之后,就束之高阁。
五、在生活中学语文。
语文这门学科是一门实践性很强的学科，它广泛存在于我们的生活中，几乎无时不有，无处不在。如大街上的一幅广告，你平常打电话，发信息等无处不用到语文。你只要稍微留心一下，生活中无处不是学习语文的地方，无时不是学习语文的时候，所以我们学习语文不应该局限于课本，局限于课堂。其实丰富多彩的生活就是语文学习的“大课堂”。
以上几点是我根据自己学习语文的体会，向同学们提的几点意见，也许不一定全对，仅供同学们参考。总之，我认为要学好语文最重要的还是要养成两种习惯：一种是阅读的习惯，另一种是写作的习惯。那种废书不观，搁笔不写，尽在那里问什么阅读方法、写作技巧之类的，以为一朝听到了方法、技巧，事情就解决了，语文就能够学好，那是不可能的。
小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。
数学素养是一种综合素质，它主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面。包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分。
拓展资料：
何谓数学素养？数学素养是学生以先天遗传因素为基体，在从事数学学习与应用活动的过程中，通过主体自身的不断认识和实践的影响下，使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化，逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。
通俗说，一个人的数学素养好，与说一个人有数学头脑的意思差不多，归根到底是指他从数学的角度来思考问题。一个具备数学素养的人，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出是个学过数学的人,它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。
小学生应具备的数学素养：
1、从观念层面考虑，应具备自觉的定量、定量化数学意识。
数学意识是指用数学的观点和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好数感。
定量化数学意识：指人们从实际中提炼数学问题，抽象化为数学模型，用数学计算求出此模型的解或近似解，然后回到现实中进行检验，必要时修改模型使之更切合实际，最后编制解题的软件包，以便得到更广泛的方便的应用。
2、从能力层面考虑，应具备问题解决的数学素养。数学源于于现实，寓于现实，并用于现实。数学教学的大众化目的，在于使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题能力和可以用数学解决的其它问题。简言之，就是运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。
3、从语言层面考虑，应具备运用数学语言进行信息交流的数学素质。数学既是科学的语言，也是日常生活语言。数学语言是以精确、简约、抽象为特点。它可以使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能将问题中的复杂关系表述的条理清楚、结构分明。随着新技术应用的日益广泛，利用数学进行交流的需要也日益广泛。在小学数学教学中利用交流这一手段有助于有意义的数学学习，如果在数学课堂中充满丰富的交流，可以获得双重效益：一是那些积极参加讨论的学生，在不同的争议中将对数学获得更好的理解；二是如果在数学课堂上给学生听、说、读、写数学的机会，他们将学会数学的交流。
4、从思维层面考虑，应具备数学推理能力。
《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”根据标准要求，掌握比较完善的推理能力是儿童智力发展的重要环节和主要标志，数学教学中应注意培养和发展儿童的推理能力。 结合教学实际，我们认为小学数学中常用的推理有归纳推理、演绎推理和类比推理。
小学生的语文素养包括：学生热爱祖国语文的思想感情，正确的理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感能力和思维能力，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。
语文素养作为学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念。
掌握基本知识
小学语文素养，所具备的基本知识当然包括小学教育阶段的语文课程。因为语文是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科。
所以在小学阶段，学好语文课程基本知识至关重要。每个年级学习的语文知识是不一样的，也是分层次的。语文教科书，相当于一个引导者，指明语文素养学习的方向和内容。
以上内容参考 百度百科-小学语文素养
包括语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。
语文素养作为学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念。
扩展资料：
按一般的理解，“素养”是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。此次课程改革，许多学科的课程标准中都采用了“素养”一词。如，《普通高中物理课程标准（实验）》《全日制义务教育科学课程标准（实验稿）》均将提高“学生的科学素养”放在突出地位；
《普通高中地理课程标准（实验）》提出要提高学生的“地理素养”，《普通高中数学课程标准（实验）》的总目标中也提出“进一步提高作为未来公民所必要的数学素养”
小学生的语文素养包括：学生热爱祖国语文的思想感情，正确的理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感能力和思维能力，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。
语文素养包括字、词、句篇的积累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读写作和口语交际的能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。
2022语文的核心素养有哪些?
答：四个核心素养之间的关系:在新课标里也有着明确的阐释。课标里有一段话描述语言和思维之间的关系、语言和审美之间的关系、语言和文化之间的关系。 在语文课程中，学生的思维、审美、文化都是以语言运用为基础的，也就是...
培养学生的语文素养包括哪些方面
答：《课程标准》总目标中所列的10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。如果达到了这10条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。笔者把“语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个...
小学生的语文素养包括什么?
答：过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化...
小学语文的四大核心素养指什么?
答：因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。4、文化传承与理解 文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及...
小学生语文的基本素养 ?
答：在我们的实践中认为它是可持续发展的，是因生活需要而整合的具有良好发展前景的内在修养和外在能力的综合。语文素养是学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的非物质基础。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文...
小学生的语文素养应包含哪些内容
答：可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、...
小学生的语文素养应包含哪些内容
答：过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化...
培养和提高小学生"基本的语文素养"可以从以下哪些方面着手
答：2、语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文...
语文课程标准的总目标中语文素养具体包括哪些内容
答：让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。在过程和方法方面。在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。新《课标》把“培养语感”作为语文素养的“个重要内涵，休现了语文课程的独特性。
语文的核心素养是什么
答：语文核心素养包括的四个素养是：第一，是语言建构与运用。这是语文学科独有的，具有本质意义的内容。“课标”要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字...
